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《毫米的认识》优秀教学设计范文（通用8篇）

《毫米的认识》优秀教学设计范文（通用8篇）

在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教学设计编写工

作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进

行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写才好呢？

以下是小编为大家整理的《毫米的认识》优秀教学设计范文，希望对

大家有所帮助。

《毫米的认识》优秀教学设计篇1

一、说教材

毫米的认识是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学数学

第五册第一单元的第一节。它是在学生学习了厘米、米以及怎样测量

物体长度的基础上进行教学的。通过本节课的学习，学生对常用的长

度单位会有一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在，是

学生身边的数学，因此本节课的教学不仅是学生今后学习的重要基础，

也能为提高学生的解决问题能力和实践能力创造条件。

根据大纲的要求和教材的特点，结合三年级学生的认知水平，本

节课可制定如下教学目标：

1、让学生经历实际测量过程，认识长度单位毫米，建立1毫米的

长度观念，知道1厘米＝10毫米。

2、引导学生探索知识间的内在联系，培养学生观察、动手操作能

力和解决实际问题的能力，使学生养成认真细心的学习习惯。

3、使学生感悟到知识源于生活。

教学重点：认识长度单位毫米，知道1厘米＝10毫米。

教学难点：建立1毫米的长度观念，形成表象。

二、说教法

数学是一门培养人的思维、发展人的思维的重要学科，因此在教

学中不仅要使学生知其然，而且要使学生知其所以然。新大纲也明确

指出：学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导

者和参与者。因此为了全面、准确地达到本节课设定的教学目标，在

教学中，我将注意：

1、创设情境，激发兴趣

兴趣是学习最好的老师。一旦学生对知识产生了兴趣，就会主动

探索、积极学习。在教学中，我抓住了小学生好胜心强的特点，课堂

开始，就设计了猜一猜老师手中两本书哪本比较厚，哪本比较薄这一

活动，一下子把学生的兴趣调动起来，学生自然的全身心的投入到新

知识的学习和探究中。

2、给学生充分的空间

传统的教学老师包办过多，恨不得把许多知识瞬间都灌注给学生，

留给孩子时间和空间过少，不利于学生的学习和发展。为了使学生真

正成为学习的主人，在这节课中，我把学习的主动权交给学生，让他

们在动手测量的基础上，感受到1毫米有多长，通过观察找到毫米和

厘米之间的关系。这一切，都需要给学生留一定的空间和时间，让学

生运用自己的感官，运用自己的智慧去发现和获取知识，享受成功的

喜悦。

3、注重数学与生活的联系

数学源于生活，又用于生活。联系生活创设问题是新课程精神的

体现。在教学中设计了联系生活实际，寻找生活中大约是1毫米的物

体；在练习中设计了改一改小马虎的日记，使学生觉得数学和生活是

紧密相连的，建立了一定的生活常识，从而培养他们爱数学、学数学、

用数学的热情。

三、说学法

我们常说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习

的人。”达尔文也曾说过：“最有价值的知识是关于方法论的知识。”

这些至理名言充分说明了教给学生学习方法，培养学生学习能力的重

要性。为了达到本节课的教学目标，并努力做到“授人以渔”，我要

求学生掌握以下学习方法：

1、合作交流法

小学生天真烂漫，爱说爱动。合作学习首先满足了他们“说”的

需要，在同一时间里，每个小组都有人在说，课堂成了说的海洋。学

生在自己的“小天地”里感到自由、轻松，乐于大胆讨论、质疑，有

利于学生积极思维、注意倾听，对调动学生的积极性、主动性、激发

创造力有明显的作用。

2、动手操作法

俗话说：“手是脑的老师”、“眼过百遍，不如手做一遍”。可

见，手的动作对于人的智力发展有着重要作用。在本节课中，我让学

生通过摸一摸、比一比、指一指、量一量等多种活动获取新知，使学

生整节课都处于主动积极的状态，不仅培养了学生的动手能力和观察

能力，还使学生养成了善于思考、乐于动脑的好习惯。

四、说教学程序

（一）、创设情景，设疑导入。

首先创设猜一猜老师手中两本书哪本比较厚，哪本比较薄这一情

景调动学生的学习兴趣，再通过让学生想一想学过的长度单位有哪些，

并用手势表示一下，调动学生主动参与的积