一年级数学上册三加与减还剩下多少减法的认识教案北师大版 .pdfVIP

还剩下多少(减法的认识)

教学目标

1.学生通过身边熟悉的情境和操作活动,体会减法的意义。

2.认识“-”,会读减法算式,会计算5以内的减法。

3.引导学生积极地参与数学游戏活动,培养学生初步的观察能力和语言表达能力。

重难点

重点:通过情境教学,体会减法的含义,能正确口算5以内的减法。

难点:培养学生初步的观察能力和语言表达能力。

教具学具

课件,纸牌,花片。

教学过程

一、创设情境,导入新课

师:同学们,你们看,老师手里拿着几张纸牌,我闭上眼睛,你随便拿走几张,我都能猜出

来,你们信吗？谁想试一试？

找一两名学生抽纸牌。

师:你们知道老师为什么猜得这么准吗？

如果学生说不知道,教师鼓励。

师:其实很简单,上完这节课,你们就都和老师一样聪明了。

如果学生说知道,教师就说:“你说一说老师是怎么知道的。”

学生可能会说:老师手里有几张纸牌自己知道,同学抽走后,老师一看手里剩下几张纸牌,

就能算出来了。

师:说得很对。老师就是这样算出来的。下面大家一起来帮果园里的两个小朋友解决一

下树上还剩几个苹果的问题,你就知道计算的方法了。这就是我们今天要一起探讨的问题。

(板书课题:还剩下多少)

设计意图:根据学生对“有趣、好玩、新奇”的事物感兴趣的特点,用猜纸牌张数做游戏

的形式开始新课的学习,容易调动学生的积极性和探索的愿望。

二、探究新知

1.认识减法。

(1)师:现在我们已经来到了美丽的果园里,树上原来有5个苹果,掉下来2个,这时候你

最想知道的问题是什么？

生:树上还剩下多少个苹果呢？

师:对,老师也特别想知道还剩下多少。请你用花片摆一摆,告诉大家你是怎么想的。

教师巡视,关注学生的摆法。

师:谁来说一说你是怎么知道树上还剩下多少个苹果的？你是怎么摆花片的？

学生可能会说:

•我从图中的树上数了数,1、2、3,还剩下3个苹果。

•我是先摆出了5个花片,拿走2个,还剩下3个花片。

•我是先把5个花片放在一起,然后拿走2个,还有3个。

师:同学们说得很好。你们知道吗？除了这种摆花片的方法,还有其他的方法帮助我们解

决这个问题,如用画图的方法。

一边讲解,一边板演。

师:先画5个圆表示原有的5个苹果,掉了2个,就把2个圆画上斜线表示去掉了2个。

从5个里面拿走2个,还有3个,可以列算式:

5-2=3

︙

减号

师:认识“-”吗？它叫作减号,表示去掉的意思。这个算式读作:5减2等于3。

要求学生练读。

设计意图:在学生充分感知的基础上,引出减法,符合学生的认知规律,有利于学生理解

减法的意义。

(2)出示课件。(教材第27页“还剩几块奶酪”情境图)

师:同学们,图中的小老鼠为什么这么高兴呢？它在干什么？你从中发现了哪些数学信

息？

生:小老鼠发现了5块奶酪,它非常想吃,所以很高兴。小老鼠马上搬走了2块。

师:这时你最想知道什么问题呢？

生:还剩下几块奶酪？

师:是啊,老师也很想知道,还剩下几块奶酪呢？画图试试看,能写出减法算式吗？

关注学生画图计算的过程,适时指导。

2.画一画,算一算。

(1)师:同学们打开教材,看第27页最下面的习题,先画一画,再算一算。

学生尝试独立解答。指两名学生到前面板演,然后订正。

(2)指导学生看懂教材第28页“试一试”的图意,然后说一说。同时,让学生自己写出减

法算式,交流结果。

设计意图:借助贴近学生生活的情境及动手操作活动,促使学生深入体会减法的含义就

是去掉、拿走的意思。

(3)师:你觉得“4-1=3”这个减法算式可以表示什么呢？出示课件。(教材第28页“说

一说”插图)

学生可能会说:

•原来有4个桃子,被小猴子吃掉1个,还剩下3个桃子。

•原来停车场停着4辆汽车,后来开走了1辆,还剩下3辆汽车。

•大树上原来有4只小鸟在休息,飞走了1只,还剩下3只小鸟。

•画了4个三角形,用斜线画去了1个,还剩