新教科版科学六年级上册《人类认识地球运动的历史》优质课件.pptxVIP

新教科版科学六年级上册人类认识地球运动的历史2.3第一课时第二课时

1.昼夜交替现象的解释可以有多种方案，但与事实相符的是昼夜交替与有关。上节回顾地球和太阳处于相对圆周运动2.基于假设，制订可行的探究方案，通过实验验证昼夜交替成因的假设。模拟

历史上人们对地球的运动有过哪些看法呢？

探索1——阅读史料克罗狄斯·托勒密尼古拉·哥白尼

阅读提示【方法】对比阅读两种学说的相同点与不同点。【要求】一边阅读一边记录关键信息。【思考】两种理论模型的科学证据有哪些。【总结】地球真实的运动状态。

地心说（托勒密）地球是球形的。宇宙中心：地球地球静止不动，日月星辰等所有天体围绕着地球每天做一次圆周运动。

日心说（哥白尼）地球是球形的。宇宙中心：太阳太阳不动，地球以及其他行星都围绕着太阳做圆周运动。

探索2——模拟实验验证昼夜交替现象1.用一根铁丝贯穿地球模型的南北，当作“地轴”。

探索2——模拟实验验证昼夜交替现象2.在地球模型的几块大陆上，分别贴上几个反光的小圆片。

探索2——模拟实验验证昼夜交替现象3.用较强的光源照射地球模型，同时让地球模型自转。

探索2——模拟实验验证昼夜交替现象4.画图记录下我们的观察，连续的组图会使我们的解释更加清晰。

托勒密和哥白尼的观点有什么相同和不同？他们如何使自己的理论模型更具有说服力？再次做昼夜模拟实验与前一次做昼夜模拟实验有什么不同？现在你认为昼夜现象是如何形成的？

地球自转产生昼夜交替现象。

“地心说”和“日心说”的共同观点是（）。A.地球是宇宙的中心B.太阳是宇宙的中心C.地球是球形的C

我们观察发现，太阳东升西落，昼夜交替变化，正确的解释是（）。A.地球不动，太阳绕着地球转B.太阳不动，地球围着太阳转C.地球自西向东自转C

改进地球模型时，在地球模型表面贴反光片的目的是（）。A.更美观B.更清楚显示该地点的昼夜情况C.增加环境亮度B

小学科学教学策略1、培养学生良好的学习习惯，给课堂教学创设良好的环境。学生学习的常规的培养和训练是保证教学质量的前提。从摆放科学书及实验用具开始，引导学生如何听讲、如何记录实验报告单、如何创新科学作业并将所学知识应用到生活中，都是在每节课中潜移默化、循序渐进的引导、培养学生的过程。在课堂上釆取循序渐进的方式，逐步引导学生会独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。通过本学期的学习，建立一个良好的开端，以后的学习中仍应充分关注学生良好学习习惯的养成，将此目标贯穿在教学的全过程中。2、重视学生的生活经验和体验，并结合课程知识和能力目标设计谜行赦学设计。在教学活动的每一个环节注意从学生的生活经验岀发，在实际生活中引导与科学间的联系，引导并让学生认识到学科学是真正来源于生活，并应用于生活中。并捕捉有教育意义的内容，根据课程标准的各项规定制定教学计划和教案，全面地、整体地实现课程目标，帮助儿童展开活动。3、儿童的科学探究习惯及科学素养的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程。通过学生适宜接受的生动活泼的游戏活动形式，通过学生直接参与探究实验的方式，实现自我的，主动的教育过程，将科学探究认识转化为学生自觉的将科学知识应用于生活的思维，并对现有的事物敢于质疑，敢于打破常规，敢于创新的能力。4、建构合理、科学的奖励制度，让学生学正确认识到自己教好的学习习惯及科学探究能力对自己科学学习的帮助。在奖励机制上釆取务元的评价方式鼓励学生，让每个学生在这种机制中都有获得成功的机会，感受成功的喜悦，从而培养起学习科学的兴趣和自信心。5、创造性地使用教材，联系当地和儿童的实际，及时的把社会中新的信息、科学技术，新的科学研发成果、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去，不断提高科学教育的针对性、实效性和生动性，培养学生核心素养。