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人教版一年级数《11-20各数的认识》案例

第一篇：人教版一年级数《11-20各数的认识》案例

浅谈小学低年级学生数感的培养

《11-20各数的认识》教学设计

设计思想

在教学设计中，力求从学生熟悉的生活情境中提出有关的数学问

题。重视学生的生活经验和已有的经验，并把这份经验作为教学的起

点。

教材分析

本单元主要使学生掌握20以内的大小和11—20各数的说法和写

法。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当的地位，它既

是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基

础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。教材的编写注意贯彻

的精神，提供的素材注意联系学生的生活实际。小学一年级思维以具

体形象思维为主，好动，己感兴趣的事物，学生的学习要通过大量的

操作其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。

一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经认识11-20的数，知道

20以内数的顺序和大小。本节课的教学使学生能够数出数量在11-20

之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，掌握20以

内数的顺序和大小。能够正确、迅速的读11—20各数。另外，以《数

学课程标准》为依据，让学生在获取知识技能的过程中，我觉得让学

生获得有关数学思考、情感态度价值观等方面的发展，特别是数感的

培养尤其重要。

教学设计

教学目标：

1．能正确地数出11-20个物体的个数，认识11-20各数，并能

正确地认读。

2、在实践操作中，知道这些数是由一个“十”和几个“一”组成

的，掌握20以内数的顺序、大小。

3、结合11～20各数的认识，初步培养学生对小数目的数感，发

展抽象思维的能力。

4、通过动手操作、组织交流，培养学生参与和合作意识，主动探

究意识。教学重难点：

11-20各数的认识和组成。教学过程：

一、回顾旧知。１、我们学过哪些数字？２、顺数、倒数0—10

各数。

３、说说这些数中最大的是几？最小的是几？你还知道哪些数比

10大吗？４、今天我们将继续学习有关数的知识。（板书：11-20各

数的认识）

二、自主探究。

1、认识“10个一就是1个十”

小朋友桌上的小棒每天上课都伴随着你们，它是我们的好朋友，

能帮助我们认识很多的数字，下面就让我们一起来玩小棒吧！请你们

听好老师的指令，一起来数一数，摆一摆。、2、3、4、5、6、7、8、

9、10问：咱们数了几根？

我们规定10根小棒一捆。师示范捆小棒，并教学生捆小棒的方法。

学生捆完后，问：这一捆是几根？同桌互说一捆是十根。

问：我们用一根代表一，（板书：一）1捆里面有几个一？（板书：

10个一）也就是1个（）。（板书：1个十）你们看，10个一和1个

十是怎样的关系？（完整板书：10个一是1个十）齐读，指名读。

出示一包算术本，猜猜看有几本？(10本)出示2捆小棒，问：几

个十？是多少？那3捆呢？

在生活中，像这样10个一放的例子有很多，它既便于我们数、也

便于我们携带。而且我们今天学习的数学知识跟它也有关系。

２、认识11-20各数

（１）（出示主题图）学习11的组成。

师：图中有什么？你能数一数吗？老师最喜欢水果，能帮老师数

数水果卡片有多少张吗？（11张）请你用小棒代替卡片摆一摆，动脑

筋想想办法，使大家一眼就看出你摆的是11根。

学生操作摆小棒，教师巡视。交流：

师：谁愿意把自己的摆法介绍给大家。比较、优化。

师：小朋友真真能干，想出了这么多不同的摆法，请小朋友比一

比，哪一种摆法最容易让人看出是11根呢？（10根和1根。）

师：这一捆有几根？（10）是几个十（1个十）这是1根，表示

（1）个

（一）。我们就说1个十，1个一组成（11）？读作十一。

（板书：1个十和1个一

读作：十一）1个十，1个一组成11这句话谁还会说？（指名

说。）

这句话也可以说成11是由1个十和1个一组成的。（让学生同桌

互相说说。）师小结：刚才，我们用小棒摆了11