人教版-物理-八年级下册-杠杆 教学设计 .pdfVIP

杠杆

教学目标

一、知识与技能

1．认识杠杆。

2．知道杠杆的一些应用。

二、过程与方法

1．通过观察和实验，了解杠杆的结构。

2．通过探究，了解杠杆的平衡条件。

三、情感、态度与价值观

通过了解杠杆的应用更进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣。

教学重点：杠杆的定义、力臂的画法、杠杆的平衡条件。

教学难点：杠杆的定义、力臂的定义及画法。

教学准备：自制投影胶片、羊角锤、铁钉、木板、模型抽水机、软管、学生分组实验用器材等。

教学过程

一、引入新课

播放课件：杠杆的应用

你知道谁是阿基米德的故事吗？他曾经说：给我一个支点，我能撬起地球。你认为他是在吹

牛？还是你也同意他的观点？别着急下结论，学了今天的知识，你可能会有新的判断。今天我们

来认识杠杆。

二、新课学习

什么是杠杆？我们先来做一个小实验。

出示铁钉、长木板，用羊角锤把铁钉钉入木板。谁能用手把铁钉拔出（请班上公认的大力士

示范）？结果大力士没能完成任务。那我们能否借助其他工具来完成呢？可以用羊角锤拔。用木

柄的羊角锤插入铁钉中，要用力向后扳。这时老师再请大家认为力气很小的女生按照刚才的方

法操作，会发现女生很轻松的就把铁钉拔下。

其实生产、生活中经常借助一些机械来帮助人们完成许多工作，今天我们来学习最简单的机

械——杠杆。

(一)杠杆

定义：一根硬棒在力的作用下如果能绕固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。

播放动画：杠杆——由东北师大理想信息技术研究院提供

杠杆的五要素：

支点：杠杆绕着转动的点叫支点，用字母O表示。

动力：象刚才手撬羊角锤的力，手按长木板的力都是使杠杆转动的力，我叫把这种力叫做动

力：使杠杆转动的力叫动力，用字母F表示。

阻力：相反的，阻碍杠杆转动的力叫阻力，用字母F2表示。

那么要产生同样的效果，施加力的大小、方向是否一样呢？

让学生按下图分别操作

图1图2

（1）分别按图1三个位置沿图示方向向下施力使杠杆静止。

三次施加力的大小是否一样？是不一样的，这说明要使杠杆保持这种状态，力的大小跟什么

有关？

通过实验操作我们知道力的大小跟作用点和支点的远近有关，且距离越大，力越大。

（2）老师不加解释，再让学生按图2所示施加力使杠杆保持静止，学生会发现虽然作用点

相同，即作用点和支点的远近相等但力的大小却不同，且F1F2。

那跟什么有关呢？这时出示课上练习纸让学生在图，上画出过支点O作沿F1、F2方向的直

线的垂线段（这一点有些学生的准备知识可能不足，老师可先观察，若学生画得很好，老师就略

画一下，若不行，老师就得详细示范给学生看）并标上L1、L2。

问：L1、L2哪个大？F1、F2哪个大？

老师再来解释要使杠杆保持静止状态，力的大小不是跟支点到力的作用点的距离有关，而是

跟支点到刚才的直线的距离有关，我们把沿力的方向所画的直线叫力的作用线，过支点到力的作

用线的距离叫力臂。

动力臂：支点到动力作用线的距离，用字母L1表示

阻力臂：支点到阻力作用线的距离，用字母L2表示

老师在黑板上画出跷跷板的示意图，并示范画出杠杆的五要素。

播放动画：由北京清华同方思科系统技术有限公司供

（二）探究杠杆的平衡条件

我们把刚才杠杆所处的状态叫杠杆的平衡，所谓杠杆的平衡就是杠杆处于静止状态或匀速直

线状态，那么杠杆的平衡跟那些因素有关呢？

1、下面我们通过实验来研究这个问题

学生看实验步骤，并思考实验时为何要使杠杆处于水平静止状态？

学生讨论，老师总结：便于读出力臂的大小，

2、学生按所发练习要求进行实验并对数据进行处理，根据所处理得数据讨论、总结得出杠

杆的平衡条件

杠杆的平衡条件：动力动力臂=阻力阻力臂

字母表示：FL=FL

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（三）杠杆的应用

继续播放课件：杠杆的应用

了解省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆以及在实际生活中的应用，巩固杠