【统编版新教材】高中语文选择性必修下册第一单元第1.2课《离骚》优秀.pdfVIP

统编版高中语文选择性必修下册第一单元

第1.2课《离骚》教案教学设计

教材分析

在本单元中，《离骚》节选占有及其重要的位置。一方面，以屈

原的作品为代表的楚辞是继北方黄河流域出现《诗经》之后，在南方

长江流域出现的具有独特艺术魅力的新诗体，其本身在中国诗歌发展

史上具有重要地位；另一方面，楚辞作品，尤其是屈原的《离骚》从

词句的角度看，地方特色鲜明，学生理解的难度较大。从作品的内容

看，《离骚》是一首规模宏伟的政治抒情长诗，全诗373句2400余字，

既具有诗人自传的性质，又具有某些幻想性的浪漫主义成分，整首诗

歌感情回环激荡，撼人心魄。课文节选了长诗的第一节，内容主要是

诗人自述身世、品质、政治理想以及自己的忠诚不为君王理解的苦闷

之情，表现了屈原坚持“美政”、至死不渝的高尚情操，抒发了诗人

忧国忧民、献身理想的爱国情感。

教学目标与核心素养

1.了解屈原的生平，领悟其爱国的实质，树立正确的人生观和世

界观。

2.诵读课文，抓住关键词语，疏通诗句，培养学生初步鉴赏、评

价古诗文的能力。

3.了解“骚体诗”的形式特点，理解并掌握诗中的关键语句。

4.了解浪漫主义诗歌传统的特征。

教学重点

1.了解屈原生平及《楚辞》的一般特点。

2.鉴赏重要语句，感觉屈原高尚的人格美。

教学难点

1.对关键词语的疏通理解。

2.欣赏诗中的比喻手法，了解《离骚》的浪漫主义特色。

教学方法

1.运用讲读法、逐节诵读、讲讲背背，指点难字读音、难字词义。

2.运用讨论法，让学生理解诗中作者的爱国忧民感情及他为追求

理想而九死未悔的精神。

3.通过比较阅读法，延展课堂内容，开阔学生的视野，充实对作

品的理解。

课前准备

1.指导学生完成预习；

2.搜集资料，制作课件。

课时安排

2课时

教学过程

一、课堂导入

毛泽东在《沁园春雪》中感叹古代帝王们武功有余而文治不

足。（“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成

吉思汗，只识弯弓射大雕。”）我们知道，“风”是指《诗经》中的《国

风》，“骚”即《楚辞》中的《离骚》。《诗经》是我国第一部诗歌总集，

《楚辞》是我国第一部文人创作的诗歌，《诗经》《楚辞》分别开创了

我国现实主义和浪漫主义的诗风，“风骚”也因此成为文学的代名词。

古代帝王们需补充一点“风骚”，作为新世纪接班人的我们更应注重

自身的文学修养。这节课我们就来学习《离骚》，以求在文学的殿堂

里接受美的熏陶。

二、文本链接

1.关于作者

屈原（约公元前340年—前278年），名平，字原。战国时期的

楚国诗人、政治家，“楚辞”的创立者和代表作者。主张选贤授能，

修明法度，以实现“美政”即圣君贤相的政治。

屈原辅佐楚怀王，正在七雄激烈争斗之时。屈原起初很受怀王信

任重用，怀王让他“造为宪令”，即主持国家政令的起草、宣布等事

项。“宪令”涉及推行变法之事。楚国在悼王时，已有吴起变法的先

例。怀王初年，也想有一番作为，曾争到合纵之长，因而屈原希望变

旧更新，一度受到怀王的支持。可是，楚国的变法本来就不够彻底，

政权主要掌握在贵族重臣手中，他们为了保持个人禄位而反对变法。

当时楚国朝廷中佞臣充斥，与屈原同列的有上官大夫。他心怀嫉

妒，与屈原争宠，屈原起草宪令未定，上官大夫欲夺其稿，屈原不予，

他就向怀王进谗言，说：“王使屈平为令，众莫不知。每一令出，平

伐其功，曰以为非我莫能为也。”怀王庸懦昏聩，不加辨明，就怒疏

屈原。屈原的被疏远，根本原因在于他的政治改革计划触犯了贵族利

益，遭到旧贵族们的中伤打击。

屈原和旧贵族集团的斗争，还表现在对外政策上。屈原分析了当

时形势，坚决主张联合齐国、抗击秦国的策略，这是对楚国有利的正

确策略，怀王曾采纳他的主张，并派他出使齐国。屈原被疏远后，秦

国派张仪出使楚国，以土地诱惑楚怀王。目光短浅的怀王就改变了对

外政策，采取绝齐亲秦方针，结果使楚国在政治上、外交上吃了大亏。

怀王恼怒，又轻率出兵伐秦。由于没有齐国的支援，被秦国打得大败，

还丧失了汉中之地。在危殆的形势下，屈原曾被怀王再次派往齐国，

以图修复两国交好。但不久，秦昭王又提