【核心素养】第8课《世说新语二则——陈太丘与友期行》一等奖创新教学设 .pdfVIP

【核心素养】第8课《世说新语二则——陈太丘与友期

行》一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册

《世说新语》二则--陈太丘与友期行教学设计

教学背景分析：

1.教材分析：《世说新语》是一部南朝时期的志人小说集，主要

记载了汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。本单元选取的《陈太丘与友

期行》一文，通过讲述陈太丘与友人约定出行却遭遇大雨的故事，表

现了陈太丘的诚信和聪慧。这篇文章语言简练，寓意深刻，具有较高

的文学价值和历史价值，对于培养学生的文学素养和了解我国古代文

化有很大帮助。

2.学情分析：七年级学生正处于语文学习的初级阶段，他们对

文学作品的理解能力还有待提高。在学习本课之前，学生已经掌握了

一些基本的语文知识，但对于文言文的阅读和理解能力仍有待加强。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过朗读、解析、讨论等方式，

深入理解课文内容，体会文章的意境和韵味。

核心素养：

1.语言的建构和运用：通过学习本文，学生可以积累一些文言

词汇和句式，提高自己的语言表达能力。例如，学生可以学习到“俄

而、“欣然”、“差可拟等词语的用法。

2.思维的发展和提升：学生可以通过分析陈太丘与友人的言行，

理解他们的为人处事原则，从而培养自己的逻辑思维和判断能力。例

如，学生可以思考陈太丘为什么会大笑，以及他更欣赏哪个孩子的才

气。

3.审美的鉴赏和创造：本文以简洁的笔触描绘了一个富有哲理

的故事，学生可以通过欣赏这篇文章，提高自己的审美能力。此外，

学生还可以尝试将这个故事进行改写或改编，培养自己的创意表达能

力。

4.文化的理解和传承：通过学习本文，学生可以了解到我国古

代士人的生活方式和价值观，进一步理解中华传统文化。

教学重点难点：

1.重点：理解课文内容，把握人物形象，学习文言文的基本语

法和词汇。

2.难点：如何引导学生通过朗读、解析、讨论等方式，深入理

解课文内容，体会文章的意境和韵味。

教学方法：

1.导入法：通过讲述与课文相关的历史背景或故事，激发学生

的学习兴趣。

2.朗读法：引导学生多次朗读课文，理解课文内容，感受文章

的意境和韵味。

3.解析法：对课文中的关键词语和句式进行解析，帮助学生掌

握文言文的基本语法和词汇。

4.讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨课文中的人物形象、

故事情节等，培养学生的思维能力和审美能力。

5.练习法：布置一些课后练习，如词语解释、句子翻译等，巩

固学生的学习成果。

教学过程：

一、导入新课

通过引导学生回忆《世说新语》中的小故事（比如“望梅止渴”、

“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通等），自然地引出课本中的内容。

二、初步阅读，理解文意

1.学生自主阅读课文，借助注释和工具书理解难懂的词语和句子。

2.教师范读课文，学生注意难懂的词语和句子的读音。

3.学生结合注释和工具书理解难懂的词语和句子，教师巡回指导。

原文如下：

陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元

方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，

已去。友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君

与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。友人

惭，下车引之。元方入门不顾。

翻译如下：

陈太丘与友人相约同行，约定的时间在正午，过了正午朋友还没

有到，陈太丘不再等候他而离开了。陈太丘离开后朋友才到。

元方当时年龄只有七岁，正在门外玩耍。陈太丘的朋友问元方：

“您的父亲在吗？”元方回答说：“我父亲等了您很久您却还没有到，

已经离开了。

友人便生气地说道：“真不是君子啊！和别人约定同行，却舍弃

了(我)离开了。”元方说：“您与我父亲约定的时间是中午，中午后(您)

还没有到，这就是不讲信用；对着别人的儿子骂他的父亲，这就是没

有礼貌。

友人感到惭愧，下车拉元方。元方却头也不回地进了门。

4.学生提出自己不能理解的问题，教师引导学生共同探讨解决。

三、深入阅读，分析人物形象

1.仔细阅读课文，画出描写陈太丘、友人和元方言行的句子，尝

试分析他们的性格特点。

陈太丘：守信、有礼。如：期日中、门外戏、入门不顾。