北师大版三年级数学上册《看日历》教学反思 .pdfVIP

如何立足于学生实际，关注学生的需求，关注学生的开展，有效的

改变学生的学习方式，让他们主动的、富有个性的开展数学学习是我自

课改实验以来一直在教学

实践中探索的问题。本节课是我们数学教研组的一节教学研究课。

为了组织学生开展有效的数学学习，在课前我积极的进行了教学前的反

思，分析学生的学情和原

有的知识经验背景，然后依据课程标准的要求和教材的编写意图，

凸现数学教学生活化、活动化、人文化的特点，使教学切实为学生的开

展效劳。

一、让“生活〞走进课堂。

现实生活中的数是十分丰富的，如何让学生学身边的数学、学有价

值的数学，让数学的天空更加广阔，是我这节课着力要解决的问题。为

此，我在充分了解学生的根底上开展教学，创设学生熟悉的生活情境，

通过数一数与学生学习息息相关的文具、找一找教室和生活中的见过和

用过的数字、玩一玩平时小朋友喜欢玩的数字游戏以及课后找一找等活

动，使数学更贴近学生，拓展学生学习的时间和空间，让学生用数学的

眼光去观察和认识身边的各种事物，让学生们感受到数学与生活的紧

密联系，展现数学的魅力。

二、让数学教学成为数学活动的教学。

学生的经验和活动是学生学习数学的根底。教学中，教师设计了数

一数、找一找、写一写、说一说、玩一玩等学生感兴趣的活动，在活动

中给学生提供自主探究、合作交流的时机，使数学学习不再是学生依赖

教师讲授、被动接受的过程，表达了数学学习是学生经历数学活动过程

的课程新理念。

三、开放教学，让数学教学解放学生的大脑

开放式教学的核心是使学生成为学习的主人，让他们主动参与到知

识的形成过程中，自主学习体验探究与成功的乐趣。为培养学生思维的

灵活性、深刻性，教学中我力求表达开放性教学特点，如“找朋友〞的

连线，顺序是开放的；数文具的方法、数数的思维过程是开放多样的，

有一个一个地数，有几个几个地数；看一看、想一想在教室里、生活中

你能找到哪些数字？学生可以自由地观察感知，得到多种的表象，还可

以开放性想象校园里、家里数字的存在与价值；学生表达的语言是开放

的，教师没有框死学生表达的方法与方式，而是鼓励学生大胆的表达自

己的想法和观点，暴露思维的全过程，学生的创新意识和良好的思维品

质得到了逐步培养。

四、让数学教学促进学生知识、能力和情感得到同步开展。

如何在建构知识、开展能力的根底上培养学生积极的数学学习情感，

增进数学学习的信心？是值得我深入探讨的问题。在本课教学中，我积

极转变教师的角色，把自己放在和学生平等的地位，和同学们一起学习、

一起做游戏，关注学生的内心需求，关注学生在学习活动中的表现，成

为学生学习的促进者。在有意义的学习活动中，孩子们既有独立思考的

时间，又有讨论的时机，还有合作交流的时机，在这些过程中，学生学

会了倾听与表达，学会了矫正和评价，敢想、敢说的气氛让课堂充满了

生机与活力，学生不仅长知识而且长智慧。