5 厘米和米（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学苏教版.docx

厘米和米

一、教学目标

知识与技能目标

学生能够认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道1米=100厘米。

学生能够掌握用厘米和米作单位测量物体长度的方法，能够正确测量物体的长度。

过程与方法目标

通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。

经历长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性，培养学生的数学思维能力。

情感态度与价值观目标

在学习过程中，培养学生的合作意识和探究精神，激发学生学习数学的兴趣。

让学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值，提高学生学习数学的自信心。

二、教学重难点

教学重点

建立1厘米和1米的长度观念，掌握1米=100厘米。

学会用厘米和米作单位测量物体的长度。

教学难点

建立1厘米和1米的长度观念，能够正确地进行长度单位的换算。

能够灵活运用厘米和米的知识解决实际生活中的问题。

三、教学方法

讲授法：通过清晰的讲解，向学生传授厘米和米的概念、单位换算等知识。

直观演示法：利用直尺、米尺等教具，直观地展示1厘米和1米的长度，帮助学生建立长度观念。

操作法：让学生亲自用直尺测量物体的长度，在实践中掌握测量方法。

小组合作法：组织学生进行小组讨论和合作学习，共同探究长度单位的相关问题，培养学生的合作意识和探究精神。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

播放动画视频：小动物们在森林里举办运动会，小兔子和小猴子比赛跳远。裁判大象伯伯用不同的工具（树枝和绳子）测量它们的跳远成绩，结果出现了争议。

引导学生思考：为什么会出现争议呢？

引出课题：因为测量工具不同，所以测量的结果不一样。为了准确地测量物体的长度，我们需要统一的长度单位，今天我们就来认识常用的长度单位厘米和米。

（二）探究新知

认识厘米

拿出直尺，让学生观察直尺上都有什么。引导学生发现直尺上有刻度线、数字和单位“厘米”，厘米可以用字母“cm”表示。

介绍0刻度：直尺上最左边的刻度线是0刻度，它是测量长度的起点。

认识1厘米：在直尺上找到刻度0和刻度1，告诉学生从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。让学生用手指比划一下1厘米的长度，感受1厘米的实际长短。

找一找：让学生在直尺上找出2厘米、3厘米、5厘米等长度，并说一说自己是怎么找的。例如，从刻度0到刻度2的长度就是2厘米，从刻度3到刻度5的长度就是2厘米（5-3=2）。

生活中的1厘米：让学生想一想生活中哪些物体的长度大约是1厘米，如手指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度等。然后让学生用直尺测量这些物体的长度，验证自己的想法。

测量较短物体的长度：教师示范用直尺测量铅笔的长度，强调测量时要把铅笔的一端对准直尺的0刻度，铅笔要放平，看另一端对准直尺上的刻度几，铅笔的长度就是几厘米。让学生分组测量自己的铅笔长度，并互相交流测量结果。

认识米

出示米尺，让学生观察米尺的长度，告诉学生这把尺子的长度是1米，米可以用字母“m”表示。

感受1米的长度：让学生两人一组，用米尺比一比1米的长度，然后用手比划一下1米大约有多长。再让学生在教室里找一找哪些物体的长度大约是1米，如门的宽度、双人课桌的长度等。

米和厘米的关系：引导学生思考1米里面有多少个1厘米。教师拿出米尺和直尺，让学生观察米尺上的刻度，发现1米里面有100个1厘米，所以1米=100厘米。

（三）巩固练习

基础练习

填空题

在直尺上，从刻度0到刻度5是（）厘米，从刻度3到刻度9是（）厘米。

1米=（）厘米500厘米=（）米

选择题

下面测量方法正确的是（）。（展示几种测量物体长度的错误方法和正确方法的图片，让学生选择）

一根跳绳长约（）。A.2厘米B.20厘米C.2米

判断题

小明的身高是135厘米。（）

1米的绳子比100厘米的铁丝长。（）

测量铅笔的长度时，铅笔的一端对准直尺的2刻度，另一端对准刻度8，铅笔的长度是6厘米。（）

让学生独立完成练习，然后集体订正答案，对错误较多的题目进行详细讲解。

（四）课堂小结

引导学生回顾本节课所学内容，提问：这节课我们学习了哪些长度单位？它们之间有什么关系？怎样用直尺测量物体的长度？

学生回答后，教师进行总结归纳：这节课我们认识了厘米和米这两个长度单位，知道了1米=100厘米，学会了用直尺测量较短物体的长度，用米尺测量较长物体的长度。希望同学们在生活中能够多观察、多思考，运用所学的长度单位知识解决实际问题。

（五）布置作业

完成数学课本上相关的课后练习。

用1厘米的