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中职学校学生干部的培养实践研究

多年的班主任经历，让笔者深刻认识到学生干部的选拔、使用和培养是班级工作的重要环节。一个班的班风和学风如何，直接或间接地取决于学生干部的能力。班主任的带班理念、管理措施，班规的起草、制定与执行，都需要学生干部积极宣传、监督和执行。所以班主任一定要利用心理学效应培养和使用学生干部，发挥其特长和能力，使其成为班主任的左膀右臂。

一、班干培养的理论依据

1.马斯洛的需求层次理论

马斯洛的需求层次理论认为人的需求从基本的生理需求到高级的自我实现需求逐级递增。在班干培养中，应关注学生的不同层次需求，提供多元化的培养路径。例如，满足学生的社交需求可以增强班干的领导力；满足学生的尊重需求可以提高班干的威信；满足学生的自我实现需求可以激发班干的创新精神。

2.维高斯基的社会文化理论

维高斯基的社会文化理论强调社会交往在人的心理发展中的重要作用。班干培养应注重学生的社会交往能力，通过小组合作、角色扮演等方式，让班干在与他人的交往中学习合作、沟通和协调的技巧。

3.洛克的经验主义理论

洛克的经验主义理论认为知识和技能都是通过后天经验获得的。班干培养应重视实践经验的积累，通过实践活动让班干掌握领导技能和团队协作能力。

二、全面提升班主任自身能力

打铁还需自身硬，班级干部的选拔培养使用不会是一帆风顺，有的时候会出现很多问题。出现这种情况不外乎两种可能：一是班主任自身的能力和工作方法的问题，学生干部没有培养使用好；二是班主任没有选择到合适的学生干部。

一名优秀的班主任除了上得了课堂，还要慧眼识珠，在班级众多的学生中迅速定位，挖掘和培养好班干。

1.组织能力

班主任是班级的组织管理者，要选拔培养使用班干，必须根据中职学生的特点，科学有效组织班级教育教学活动，有效进行班级管理。平等对待每一个学生，尊重每一个学生的人格。

2.协调能力

班级学生来自不同家庭，有着不同的文化背景、生活习惯，如何把他们融合在一起，就需要班主任的协调能力。比如学生与学生、学生与教师、教师与家长、家长与学校等等。班主任要在班级组建后，善于协调各种社會关系。

3.沟通表达能力

一名优秀的班主任一定是一个善于表达、乐于沟通的人。良好的语言表达，也是直接影响教育效果的一个重要条件，更是培养班干的一个必备条件。如何准确高效地把自己的思想、感情、知识、意愿、要求传达下去，甚至最终效果如何，都取决于班主任的沟通表达能力。

4.情绪自控能力

班干的选拔、培养、使用要建立一定感情基础上，班主任既要感情丰富，善于“演戏”，又要善于控制，深藏不露。面对班级随时可能遇到的、复杂的、甚至是意想不到的突发问题，避免随意表态定性，一定要冷静、客观、实事求是地面对并解决问题，这也是获得班级学生尤其是班干支持和认可的重要能力。

三、完善学生干部的选拔机制

学生干部的选拔是班级管理最为重要的一步。作为班主任，一定要乐于并善于当伯乐，善于发现班级中的好“苗子”，那么如何在接手新班之后迅速高效地组建起一支有凝聚力、号召力、战斗力的学生干部队伍呢？笔者认为，可以从以下几点入手：

利用学生入学时的档案资料，尽快了解每一个学生的特长、爱好和能力，做到心中有数，为选拔学生干部做好前期准备。通过班级微信群学生的发言，以及对待一些事情的态度、观点，重点关注。

开学初的1～2周，多和学生接触，深入宿舍和班级活动中，注意观察每一个学生在活动中的表现，了解他们的性格特点，尤其要注意学生的如组织能力、沟通能力、学习能力、管理能力以及人缘关系等方面的情况。

做好充分动员和准备，鼓励全班学生参加班干、科代表等的选举。根据每个学生的自身特长和性格特点，委以不同的职位。比如沉默而稳重的学生可以担任班里的“财政部长”——生活委员，有体育特长、有胆识魄力的学生可以担任体育委员等等，做到因人而用。

对学生干部选拔提出具体的要求，首先是自我约束、自我管理、自我认同、自我发展，做班干必须以身作则，严格要求自己。其次，在班级有良好的人缘和口碑，如责任心、组织能力、沟通口才等。

动态选拔班干，有的时候班干选拔也会有走眼的时候，一般情况是尽力培养，对于真的不适合自己岗位的班干，班主任必须要有魄力，当立则立，不立则废，敢于适时调整班级干部的岗位，能者上不能者下，同时做好学生的情绪和心理安抚工作。

四、建立学生干部培养机制

学生干部的使用是班级管理的一个重要环节。有了有威信、有方法、有能力、能主动的学生干部，剩下的就需要班主任放开手脚，大胆使用，且领着走。

1.人选确定以后，要大胆起用

给每个学生干部一个“考验期”，要让他们有压力。这个时期就是“推着走”“牵着走”。中职学校的学生特点、管理模式、专业学习都不同于初中，在这个全新的阶段，要大胆使用学生干部，同时又要帮助他们改正自身固有的问题，推动班干大胆管理、敢于创新。

2.帮助新任学