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情境化教学，成就高效作文课堂

在高中階段，良好的作文能力关系着学生的高考成绩，也关系着学生在高中之后的写作发展远景。然而在实际教学中，我们发现教师虽然极力创新课堂，但收效甚微，学生的作文能力不仅没有提升，反而有所退步。为了改变这一现状，情境教学逐渐引起教师的重视。通过创设具有情绪色彩的场景，可以丰富学生的情感体验，助力学生的写作过程。

一、优化导入形式，激发写作兴趣

导入是一节课的起始，也是对后续教学产生深远影响的核心环节之一，与整节课的教学效率高度相关。在高中语文作文教学中，教师要通过情境导入的方式捕捉学生的注意力，使学生迅速调整状态，将注意力从课外转移到课内学习，激发学生对新课程知识的憧憬。所谓“情境导入”，指的是利用情境教学模式优化导入环节，教师需围绕教学主题营造情境，用新鲜、生动的方式引出作文主题，激发学生的写作热情，引导学生初步感知写作内容，使学生快速沉浸课堂，帮助学生顺利完成写作任务。

例如，在教学“如何做到情景交融”时，本单元的核心目标是引导学生掌握借景抒情的方法。尽管学生在初中已经接触过类似知识点，但深度不足。鉴于此，教师可提前整合线上资源与线下拍摄资源，将某地具有代表性的景物或一年四季的景色整理成图片或者视频的格式，制作教学资源。在作文导入环节，教师将提前制作的教学资源播放给学生，为学生营造适宜的情境，并用谈话法引导学生：“从刚刚展示的视频中，你看到了哪些季节的景色？这些不同的景色带给你怎样的感受？”鼓励学生在熟悉的景物中自由畅谈，顺势引出“写景抒情”的相关知识点，让学生意识到写景的最终目标是表达一定的情感，不管是因情而写景，还是因景而生情，景物描写都不能脱离情感存在。只有融情于景，借景抒情，才能写出情景交融的文字。在这个过程中，教师可继续通过情境指引学生学习情景交融的写作技巧，提高学生的写作水平。

一节成功的作文课离不开导入环节的精心设计。在高中作文教学中，有的教师不注意优化导入环节，选择直接开启教学，这样不利于学生调整状态，也很难激发学生兴趣。因此，教师不妨采取情境导入的方式调动学生的课堂积极性，唤醒学生的写作热情。

二、巧借信息技术，强化情境效果

当下，信息技术悄然渗透在各个领域，教育领域自然也不例外，信息化教学已成定势。再加上多媒体电教设施的健全化和互联网的普及化，也为创新教学提供了诸多帮助。将情境教学模式运用在高中作文课堂中，教师还可发挥信息技术的优势。比如，教师可利用多媒体教学设施，重新“改造”抽象、复杂的习作教学内容，加强课堂的生动性和直观性，提升情境效果，丰富学生的感官体验，使学生充分沉浸在课堂教学情境中，这样更有利于学生把握作文主题，促进学生积极构思作文内容以及框架。

例如，在组织“学写诗歌”时，除了教材内收录的诗文，教师还给学生推荐了一系列与单元主题相关的课外诗歌，如《致杜鹃》《笔立山头展望》《太行春感》等，要求学生利用课前时间自行阅读，同时观察这些诗歌的特点。等到正式教学时，教师通过电教设施播放《朗读者》节目的优选视频，利用现代科技手段打造光影交织的诗文情境，要求学生专注聆听，思考诗歌形式、内容、情感以及意象，加强学生对诗歌这一写作主题的认知。接下来，教师重点讲解现代诗的创作方法，即酣畅淋漓的诗意，自由奔放的诗形，多姿多彩的意象，随心而定的诗法，让学生明白现代诗的创作同样从生活而来，是对生活的观察和领悟。但与古体诗不同的是，现代诗在韵律和格式上没有太多讲究，形式更加多样化，内容充满了想象力，同时蕴藏着与诗人主观情感相契合的意象，这是现代诗的独特之处。在完成这一步后，教师要求学生以“我的青春”为主题，自由创作一首现代诗。通过此前的情境引导，学生内心涌现出无限诗情，顺利完成了这个写作任务。

情境教学对学生的灵感触动具有重要的意义。但在具体的实施环节，我们发现很多教师设置的情境未能取得理想的效果。为了改善这一问题，教师可通过信息技术优化情境创设的效果，让学生沉浸在写作氛围里，这样更有助于激发学生的写作兴趣。

三、设置问题情境，激活写作思维

在高中语文作文教学中运用情境教学模式，其目标之一是激发学生的写作兴趣，使学生全身心投入写作过程，帮助学生高效、迅速的完成写作任务。在某种程度上，写作意味着诞生新的事物，这是一个从“无”到“有”的过程，学生需要结合自己以往的知识储备进行个性化发挥，这样才能写出一篇创新作文。由此可见，一篇创新作文的诞生，离不开创新思维的支撑。对此，在作文教学中，教师需要有意识创设问题情境，利用问题推动学生积极思考，激活学生的思维，帮助学生写出真正的优质作文。

例如，在教学“议论要有针对性”时，教师可通过PPT（幻灯片）向学生展示议论文的优秀范例，比如2021年北京高考满分作文《论生逢其时》，要求学生边读边思考：这篇议论文究竟好在哪里？有哪些技巧值得我们借鉴？引导学生关注并鉴赏