第6课时用百分数解决问题（3）教案.docxVIP

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六年级数学教学设计

学校张程乡中心小学教材版本：人教版：

课题

用百分数解决问题（3）

授课人

何续芳

授课类型

新授课

课时

1课时

班级

六（1）班

时间

设计理念

本课时主要在巩固“求比一个数多（少）百分之几的数是多少”的这类问题的解题思路的基础上，更进一步地体会到单位“1”的变化引起具体数量的变化，在教学设计上有以下特点：

1.联系旧知，引入新知。

本节教学的应用题实际上与例4非常相似，都是“求比一个数多（少）百分之几的数是多少”的问题，但例5没有告诉具体的数量，单位“1”也不是固定不变的，所以教学时要仔细分析题目的每一句，确定单位“1”，然后采用假设法设具体数量解决问题。

2.培养学生自主学习、探究的能力。

在教学中，让学生思考例4、例5的联系与区别，引导学生自主探究例5的解题方法。

学情分析

上节课已经学习了百分数的相关应用，也就是“求一个数多（少）百分之几的数是多少”所以今天我们继续学习有关于百分数的应用，通过观察审题比较，发现今天的授课内容与昨天有什么不同，面对这种不同应该怎么解决？开展起来有一定的难度，但是又有一定的趣味性。大胆放手，鼓励学生积极探索。

教学目标

1.掌握用假设法解决“已知一个数量的两次增减变化情况，求最后变化幅度”的百分数问题。

2.经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的全过程，培养学生的问题意识和探究意识。

3.感受数学与生活的紧密联系，并能做到学以致用。

重点难点

通过假设法，解决“已知一个数量的两次增减变化情况，求最后变化幅度”的百分数问题。

准确找到对应分率的单位“1”。

教学方法

自主学习、合作交流、讲授法

互联网运用

课件、教学助手、互动课堂

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

复习导入（5分钟）

授课内容

教师活动

学生活动

设计意图

创新点

复习导入

最近我们一直在学习百分数的相关知识，你们能解决这个问题吗？（课件出示问题）

学校体育器材室购买了12副羽毛球拍，买的乒乓球拍比羽毛球拍多50%，学校买了多少副乒乓球拍？

你读到了哪些数学信息？谁是单位“1”？这是我们前面学习的哪类问题？数量关系是怎样的？

全班交流。

12×（1+50%）=18

已知条件：羽毛球拍12、乒乓球拍比羽毛球拍多50%

求：乒乓球拍有多少副

单位“1”：羽毛球拍的数量

羽毛球拍数量+羽毛球拍数量×50%=乒乓球拍数量

题型：求比一个数多（少）百分之几的数是多少

“求一个数比另一个数多（或少）百分之几”和“求比一个数多（或少）百分之几的数是多少”是解决“已知一个数量的两次增减变化情况，求最后变化幅度”的百分数问题的基础，明确找准单位“1”也是这节课的难点所在，复习旧知识，为新知识的学习做好充分的准备。

探究新知，解决问题（10分钟）

授课内容

教师活动

学生活动

设计意图

创新点

1.阅读例题，理解信息。

2.借助线段图理解题意。

1、你从例题中了解到了哪些数学信息?例题提出的问题是什么?猜一猜价格到底是降了还是涨了。

2、【教学提示】学生画线段图时，教师要巡视，对于不会画或者画得不正确的学生，要适当指导。

【教学提示】

学生画线段图时，教师要巡视，对于不会画或者画得不正确的学生，要适当指导。

（2）展示学生画的线段图。

指名学生上台展示画出的线段图。

他画了几条线段?分别表示什么?哪一部分是降的20%?哪一部分是涨的20%?两个20%对应的长度相同吗？

小组交流讨论后进行汇报。

1、学生会说到“4月价格比3月降了20%”“5月的价格比4月又涨了20%”，求“5月的价格和3月比是涨了还是降了”等；也可能说这个商品的价格调整了2次，先降了20%，再涨了20%。对于最终的价格，学生的猜测估计3种情况都有，即降了、涨了和不变。

2、有了前面的学

习，大部分学生应该能准确画出线段图，并能用自己的语言说明。因为这里出现了3、4、5三个月的数量，部分学生可能不会，教师可以适当提示。对两个20%的理解是本题的重点，教师要引导学生结合线段图充分理解是在谁的基础上涨的(降的)，找准单位“1”，突破难点。

学生画线段图时，教师要巡视，对于不会画或者画得不正确的学生，要适当指导。

本题有3个数量在进行比较，理解题意是有一定难度的。通过画图能够帮助学生厘清思路，即每一次变化是在谁的基础上变的。

探究新知，解决问题（10分钟）

授课内容

教师活动

学生活动

设计意图

创新点

3.寻找解决问题的思路。

4.尝试解决。

3、（1）要求的问题是什么？

（2）变化的幅度是什么意