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幼儿园绘画教学方式的策略研究

摘要：本研究旨在探讨适合幼儿园阶段儿童的绘画教学方式及其有效策略。通过对幼儿园绘画教学现状的分析，结合幼儿身心发展特点，提出了多样化的教学方式及相应策略，以激发幼儿的绘画兴趣，培养其创造力、想象力和审美能力，促进幼儿全面发展。

一、引言

绘画是幼儿表达自我、认识世界的重要方式之一。在幼儿园开展绘画教学活动，不仅能够锻炼幼儿的手部精细动作，还能激发他们的创造力、想象力和审美情趣。然而，目前幼儿园绘画教学在方式方法上存在一些问题，如教学方式单一、缺乏个性化指导等，影响了幼儿绘画潜能的充分发挥。因此，深入研究幼儿园绘画教学方式的策略具有重要的现实意义。

二、幼儿园绘画教学现状分析

（一）教学方式相对单一

许多幼儿园在绘画教学中主要采用教师示范、幼儿模仿的传统教学方式。教师在黑板或画纸上画出范例，幼儿照着画。这种方式虽然能让幼儿较快地掌握一些基本的绘画技巧，但容易限制幼儿的创造力和想象力，使他们的作品呈现出千篇一律的现象。

（二）缺乏个性化指导

由于班级幼儿人数较多，教师在绘画教学过程中往往难以给予每个幼儿充分的个性化指导。不同幼儿在绘画兴趣、能力和风格上存在差异，但教师可能因时间和精力有限，无法针对每个幼儿的特点进行有针对性的引导，导致部分幼儿的绘画潜能得不到充分挖掘。

（三）教学内容与幼儿生活实际联系不够紧密

部分绘画教学内容脱离幼儿的生活经验，幼儿对所画的对象缺乏直观的认识和感受，这使得他们在绘画过程中缺乏热情和创造力。例如，让幼儿画一些他们从未见过或不熟悉的事物，幼儿可能会感到困惑和无从下手。

三、基于幼儿身心发展特点的绘画教学要求

（一）尊重幼儿的兴趣和主动性

幼儿在绘画活动中往往表现出强烈的兴趣和主动性，他们喜欢用画笔表达自己的想法和感受。教师应尊重幼儿的这种兴趣和主动性，为他们提供自由创作的空间和时间，让幼儿在绘画过程中充分发挥自己的想象力和创造力。

（二）符合幼儿的认知水平

幼儿园阶段的幼儿认知水平有限，他们对世界的认识主要通过直观的感知和体验。因此，绘画教学内容和方式应符合幼儿的认知水平，采用简单易懂、形象生动的形式，让幼儿能够轻松理解和接受。例如，通过故事、儿歌、游戏等方式引入绘画主题，使幼儿在轻松愉快的氛围中开始绘画活动。

（三）注重培养幼儿的多种能力

绘画教学不仅要培养幼儿的绘画技能，还要注重培养他们的创造力、想象力、审美能力和手部精细动作能力等。教师应通过多样化的教学方式，引导幼儿在绘画过程中观察、思考、创造，全面提升幼儿的综合素质。

四、幼儿园绘画教学方式的多样化策略

（一）情境教学法

1.创设生动有趣的情境

教师根据绘画主题，创设与之相关的生动有趣的情境，如模拟一个动物园、森林或超市等场景。可以利用教室的空间布置、道具、多媒体等手段，让幼儿仿佛置身于真实的情境之中。例如，在画动物主题时，将教室布置成动物园的样子，摆放一些动物玩具，播放动物的叫声，营造出浓厚的动物园氛围。

2.引导幼儿在情境中创作

在创设好的情境中，教师引导幼儿观察情境中的各种元素，鼓励他们用画笔描绘出自己所看到、感受到的事物。这种方式能够激发幼儿的绘画兴趣，因为他们是在熟悉且有趣的情境中进行创作，作品也会更具个性和活力。例如，在动物园情境中，幼儿可能会根据自己看到的动物的姿态、颜色等特点进行绘画，而不是单纯地模仿教师的范例。

（二）游戏教学法

1.将绘画与游戏相结合

把绘画活动融入到游戏中，让幼儿在玩游戏的过程中完成绘画任务。比如，玩“接力绘画”游戏，将幼儿分成若干小组，每组幼儿依次在一张画纸上画上自己喜欢的图案，下一个幼儿要根据前一个幼儿画的图案继续创作，看哪个小组最后完成的作品最有创意。这种游戏方式不仅增加了绘画的趣味性，还能培养幼儿的团队合作精神。

2.以游戏的形式开展绘画教学活动

教师可以设计一些以绘画为主题的游戏活动，如“猜猜我画的是什么”。教师先在画纸上画出一部分图案，然后让幼儿猜这是什么，猜对后让幼儿接着画完。通过这种游戏形式，能够激发幼儿的好奇心和绘画兴趣，同时也锻炼了他们的观察力和想象力。

（三）启发式教学法

1.提出开放性问题

在绘画教学过程中，教师提出一些开放性问题，引导幼儿思考和探索。例如，在画春天的主题时，教师可以问幼儿：“春天来了，你觉得大自然会变成什么样？”“除了花朵和小草，还有什么东西也能代表春天？”这些开放性问题没有固定的答案，能够激发幼儿的想象力，让他们从不同的角度去思考问题，从而在绘画中体现出更多的创意。

2.鼓励幼儿自主探索和尝试

教师鼓励幼儿在绘画过程中自主探索和尝试新的绘画技巧和材料。比如，让幼儿尝试用不同的画笔（如水彩笔、油画棒、毛笔等）、不同的绘画材料（如宣纸、卡纸、水彩纸等）进行绘画，看看会有什么样的效果。这种自主探索