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小班幼儿内驱力培养目标

一、自我认知与自主发展方面

1.自我意识觉醒

帮助幼儿能够区分自己和他人，知道自己的名字、性别、年龄等基本信息，当被问到相关问题时能准确回答，初步建立起自我认知的基础。

引导幼儿认识自己身体的各个部位，如眼睛、鼻子、嘴巴等，并能用简单的语言指出或表述，增强对自身身体的熟悉感和自我认同感。

2.自主表达需求

鼓励幼儿用简单的词语、短语或动作来表达自己的基本需求，如渴了会说“喝水”或指向水杯，饿了会说“吃饭”或做出吃饭的动作，尿湿了会告知老师等，培养其主动沟通需求的意识。

当幼儿有想法或感受时，如喜欢某个玩具、不喜欢某种食物等，能够尝试用简单的语言或表情传达给老师和同伴，逐步学会表达内心的想法。

3.自主选择尝试

在游戏、活动设置中，提供多种选择机会，如不同类型的玩具、不同颜色的画笔等，让幼儿能够自主选择自己感兴趣的物品进行玩耍或操作，体验自主选择的乐趣。

对于一些简单的日常活动，如穿衣服（选择先穿哪件）、选择阅读哪本绘本等，给予幼儿适当的自主权，让他们在尝试中逐渐建立起自主决策的能力。

二、学习兴趣与探索欲望方面

1.对新事物的好奇

通过展示各种新奇的物品、图片、声音等，激发幼儿对周围世界的好奇心，让他们主动观察、触摸、询问，表现出对新事物的关注和兴趣。

例如，在教室设置一个“神秘小角落”，定期更换里面的新奇物品，吸引幼儿去探索发现，每次更换后观察幼儿的好奇反应和主动探索行为。

2.主动参与学习活动

在组织的学习活动（如唱儿歌、听故事、做简单手工等）中，培养幼儿主动参与的意识，看到老师开始活动时能积极响应，主动靠近并参与其中，而不是被动等待催促。

鼓励幼儿在活动中主动提问、发表自己的看法，哪怕只是简单的“为什么呀”“好好玩”等表述，都要给予肯定和回应，强化他们主动参与学习的行为。

3.探索发现的乐趣

在游戏和活动中设置一些具有探索性的环节，如在沙池里藏小玩具让幼儿找出来、在拼图中发现隐藏的图案等，让幼儿在探索过程中体验到发现新事物的喜悦。

当幼儿通过自己的努力找到答案或发现新东西时，给予及时的表扬和鼓励，如“哇，你真厉害，自己找到了小玩具呢”，让他们感受到探索带来的成就感，进而激发进一步探索的欲望。

三、社交互动与合作意识方面

1.主动与同伴交往

引导幼儿主动向同伴打招呼，如说“你好”“早上好”等，学会用简单的语言和微笑开启与同伴的互动，观察幼儿在入园、课间等时段主动与其他小朋友打招呼的频率和自然程度。

在游戏活动中，鼓励幼儿主动邀请同伴一起玩耍，如“我们一起搭积木吧”，并能接受同伴的邀请，参与到共同的游戏活动中，培养主动社交的习惯。

2.分享意识的萌芽

通过故事、示范等方式向幼儿传递分享的概念，在吃点心、玩玩具等场景中，引导幼儿尝试将自己的食物或玩具与同伴分享，如主动说“给你吃一点”“我们一起玩这个玩具吧”，观察幼儿分享行为的出现频率和主动性。

当幼儿有分享行为时，给予及时的表扬和肯定，强化他们的分享意识，让他们感受到分享带来的快乐和同伴间友好互动的温暖。

3.初步合作能力

在一些简单的游戏活动（如两人合作推小车、多人合作搭大型积木等）中，引导幼儿与同伴分工合作，如一个负责推、一个负责拉，或者有的负责找积木、有的负责搭建等，观察幼儿是否能够理解并配合同伴完成任务。

当幼儿在合作活动中表现出较好的配合和完成任务的能力时，给予鼓励和肯定，如“你们一起搭的积木好漂亮呀，大家合作得真不错”，培养他们初步的合作意识和团队精神。

四、情绪管理与坚持精神方面

1.情绪识别与表达

帮助幼儿识别常见的情绪，如高兴、难过、生气等，通过图片、故事、表情模仿等方式让幼儿了解不同情绪的面部表情和表现形式，当自己或他人出现相应情绪时能准确说出。

鼓励幼儿用简单的语言或动作表达自己的情绪，如高兴时会笑、跳，难过时会哭、找老师抱抱等，让他们学会正确表达内心的情绪感受。

2.情绪自我调节

在幼儿出现情绪波动时（如因为玩具被抢而生气、因为妈妈离开而难过等），引导他们尝试用一些简单的方法进行自我调节，如深呼吸、抱抱自己喜欢的玩具等，观察幼儿是否能够在老师的引导下尝试运用这些方法来缓解情绪。

对于能够较好地进行情绪自我调节的幼儿，给予表扬和肯定，让他们知道自己有能力处理自己的情绪问题，增强情绪管理的自信心。

3.坚持完成任务

在一些简单的任务活动（如穿珠子、拼图等）中，鼓励幼儿坚持完成任务，哪怕过程中遇到困难也不轻易放弃。当幼儿表现出坚持的行为时，如一直努力穿珠子直到穿完一串，给予及时