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（一）指导性设计随年级增高而弱化
在低年级的口语交际教学设计中，教师对于学生指导性和规范化的设计比重较大；而在中、高年级的口语交际课中，教师要把锻炼学生自身口语交际能力作为主要内容。
（二）教学设计中注重交际情境的创设
小学阶段口语交际话题来源于学生生活实际，因此，在进行口语交际时，教师将课堂设计为交际情境，通过情境的设计将学生引入虚拟的环境，让学生身处更加贴近实际生活的口语交际情境中。
(三)教学评价的设计穿插于整体教学设计
及时恰当的教学评价不仅使学生进行自我改进，还能调动学生口语交际的热情。小学语文口语交际教学评价的设计不仅仅局限于教学设计的最后环节，还可以将其穿插于整个教学设计。
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（一）对教学目标的设计缺乏明确性
（二）对教学内容的选用缺乏灵活性
1.照搬教材，忽视学情。
2.话题内容设计脱离生活实际
(三)对教学方法的设计缺乏实用性
1.教师缺乏情境设计的能力。
2.交际互动设计实施困难。
3.口语交际训练方法设计单一。;任务四小学口语交际教学设计与案例分析;任务四小学口语交际教学设计与案例分析;任务四小学口语交际教学设计与案例分析;任务四小学口语交际教学设计与案例分析;THEEND
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