小学语文教学法 教案 项目十 小学语文微型课教学设计与说课.docx

项目十小学语文微型课教学设计与说课

一、目标与任务

本次教学

主题

项目十小学语文微型课教学设计与说课

学时

授课班级

授课日期

授课地点

主讲教师

教学

目标

知识

目标

了解微型课设计的相关内容，掌握说课的基本要求

技能

目标

能按照要求设计微型课教学方案，能设计说课稿并展开说课活动

素养

目标

在设计中全面提升职业认知，产生学习的紧迫感和责任感

教学重点、难点

重点

掌握说课的基本要求，能设计说课稿

难点

能按照要求设计微型课教学方案，能设计说课稿并展开说课活动，提升职业认知

任务分解

任务一小学语文微型课教学设计与案例分析

任务二小学教师说课

教学

方法

讲授法、点拨法、演示法、讨论法、案例分析法、课堂观摩法

教学媒体

教材、课件、教案、多媒体、投影仪

二、教学进度

教学

过程

教学内容

教学活动

教学时间

（分钟）

教师

活动

学生

活动

教学

导入

这是一位教师为说课设计的教学环节。

一、初读课文,厘清课文的顺序

课文脉络非常清楚,学生在初读课文的基础上能很快厘清课文的顺序,在此基础上按潮来前、潮来时、潮退后的顺序组织教学。

二、创设情境,体会观潮人的感受

通过创设情境,让学生设身处地地体会到观潮人急切、激动的心情。因此,我设计这么几个问题:如果你就是观潮人中的一员,想到就要见到大潮了，你心情如何?你会怎么做?观潮的人群又是怎么做的呢?

你觉得这位教师设计的说课环节合适吗？说课究竟要怎样说？

检查预习；

板书

思考；作答

新课

讲授

任务一小学语文微型课教学设计与案例分析

一、微型课概述

微型课是指比正常教学长度短且教学容量小的一种课型模式。

一堂微型课时长只有20分钟，活动内容为某一个知识点或一节课内容的某一个方面。

微型课是教师对教学过程的模拟。能够较方便、快捷、全面地考查教师的知识储备、教学基本功和授课能力。

微型课没有学生参与，教师需要根据经验和教学内容预设学生的学习情况，推进课堂教学。

微型课教学的优化：

优化教学内容。由于时间受到限制，所以教师要根据文本特色和教学重点在教学内容上进行取舍。

优化教学环节：由于时间有限，教师在上微型课时，需快速导入。

优化教学细节：一是教学板书要精炼、完整、美观，重点突出、思路清晰。二是教学语言既抑扬顿挫、生动有趣，又要准确简明、干净利落。三是总结不仅要加深学生的记忆，还要起到画龙点睛、余音绕梁的作用，也就是符合短小、精炼的原则。四是作业设计上要少而实，侧重于对教材资源的开发与利用。

优化教学设计：要有自己的个性特色和独特亮点。只有这样，才能更大化地体现这一课型的价值和水准。

二、微型课案例分析

任务二小学教师说课

一、说课的含义

说课是指教师以口头表达的方式，在精心备课的基础上，面对同行、领导系统而概括地阐述。

阐述的内容包括：①教什么？（自己对某一课程的理解和教学观点）②怎么教？（表述自己具体执教某一课题的教学设想、方法、策略）③为什么这样教？（组织教学的理论依据）

二、说课的原因

（1）说课是提高课堂教学质量的有效途径。

（2）说课是提高教师教学、教研能力的有效途径。

（3）说课是促进听者和说者相互交流、共同提高的有效途径。

（4）说课是教学管理的一种好形式。

三、说课的类型

平时的说课。同行之间讨论教学技巧，有利于发挥优秀教师的传帮带作用。

说课比赛。以提高教师教学水平的教研活动。

教师招聘。考查新教师教学能力。

教师考核。考查教师教学能力。

四、说课的要求

（1）说课稿。说课就是说，不是读、唱、演、念，是说清楚教什么、怎么教、为什么这样教。说课稿主要是教师解说和阐述自己为什么要这样操作和设计,以及采用这样的步骤的理论依据是什么。

（2）说课对象。说课的对象是具有一定教学经验的同行、领导和专家。更侧重于理性的阐述，具有教学研究的性质。

（3）说课要详略得当、突出重点。在全面介绍情况的基础上，紧紧抓住那些教师较为关心的、渴望了解的重点问题。

（4）说课要把握说的程度，避空求实。最主要的一点是因材施教、灵活选择、容量适度，说出该课的特点、特色。此外，既要有明确的教学要求，又要有落实的措施，切忌空泛。

五、说课的特点

（1）交流性。说课主要是说给同行听的，是一种个体和集体相结合的探讨教学的有效形式，探讨有交流的特点。

（2）说理性。说课不仅要说明教什么、怎么教，还需要从心理学、教育学理论的角度阐述为什么这样教。

（3）科学性。说课要以科学的理论为指导，同时注意说的逻辑性、思想性，说课要抓重点、抓关键，不要面面俱到。

（4）预见性。说课者要对学生的知识技能、认知水平、学习态度、心理特点、非智力因素等方面的差异，进行分析，并推测学生学习新知识可能会出现的困难，说出将要采取的措施和解决的办法。

（5）简易性和可操作性。由于说课活动中的听课对象是教师或教学研