5.3 应用二元一次方程组——鸡兔同笼2 省级一等奖教案(含反思).pdfVIP

5.3应用二元一次方程组——鸡兔同笼

第一环节：引入课题

活动内容1：例1今有雉（兔）同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔

各几何？

提问：（1）上有三十五头的意思是什么？下有九十四足呢？

（2）你能解决这个有趣的问题吗？

（说明：多媒体展示鸡兔同笼问题后，说明该问题是古代著名的难题，

以此激发学生解决问题的好奇心；提出问题后，让学生先思考，后讨论，然后找

学生说出他的解题思路,

写出解题过程，让学生讨论对不对，有没有不同的思路和观点；最后在学生充分

讨论的基础上，老师用多媒体课件，给出正确的答案.）

1.用一元一次方程求解

解：设有鸡x只，则有兔（35-x）只,得

2x4(35x)94.

2x1404x94.

2x46.

x23.

35x12.

所以有鸡23只，兔12只.

小结：一元一次方程解法优点：思维便捷些.

一元一次方程解法不足：计算较复杂.

2.用二元一次方程求解：

解：设有鸡x只，兔y只，则

x+y=35,①

2x+4y=94.②

①×2,得2x+2y=70,③

②－③,得2y=24,

y=12,

把y=12代入①，得x=23.

所以有鸡23只，兔12只.

小结：用二元一次方程组解答优点：思维快速简单.

用二元一次方程组解答不足：计算复杂些.

活动目的：体会解决鸡兔同笼问题的不同思维过程，通过比较算术方法、列一元

一次方程方法、列二元一次方程组三种方法的优缺点，从而感受方程模型

思想的必要性和优越性，并从列一元一次方程和列二元一次方程组的方法

中，领会列二元一次方程组，思维方式的简洁明了性和在解一些等量关系

较为复杂的应用题时体现的优越性.

活动实际效果：这样，一方面在列方程组的建模过程中，强化了方程的模型思想，

并通过比较，感受了列二元一次方程组的优越性，培养了学生列方程（组）

解决实际问题的意识和应用能力；另一方面，将解方程组的技能训练与实

际问题的解决融为一体，在实际问题的解决过程中，进一步提高学生解方

程组的技能.

活动内容2：随堂练习1

列方程解古算题：今有牛五、羊二，值金十两；有牛二、羊五，值金八

两.牛、羊各值金几何？

（在引例及例题的基础上，学生已基本掌握了列二元一次方程组解决实际问

题的方法，此题可由学生独立完成.当然由于本题是古文，可以先找学生说出题

目的大意：5头牛、2只羊共价值10两金，2头牛、5只羊共价值8两金，

每头牛、每只羊各价值多少金？在题的结果上强调只要分数表示即可；要学生

板书整个解题过程.）

解：设每头牛值金x两，设每只羊值金y两,则有方程：

5x+2y=10,①

2x+5y=8.②

①×2,得10x+4y=20,③

②×5,得10x+25y=40,④

④-③,得21y=20,

解得y=21,把y=20代入②得：x=34.

202121

所以，每头牛值金34两，设每只羊值金20两.

2121

活动意图：让学生通过练习巩固列二元一次方程组解应用题的技能。

活动实际效果：学生能用方程的思想简化思维过程，解决同类古算题.

第二环节：典型例题

活动内容1：例1以绳测井，若将绳三折测之，绳多五尺；若将绳四折测之，

绳多一尺.绳长、井深各几何？

提问：1.将绳三折测之，绳多五尺，什么意思？

2.若将绳四折测之，绳多一尺，又是什么意思？可以让学生演

示.

（此时课堂讨论可能很热烈，要注意引导，在充分讨论的基础上，显示完整的解

题过程.）