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《使至塞上》教学设计
一、教学目标
1.能熟练且有感情地诵读诗歌,读准字音和节奏。
2.能通过想象品味诗歌意境。
3.通过赏析关键词句,体会诗人孤独悲凉的情感以及体恤将士的家国情怀。
二、教学重难点
1.教学重点:通过想象品味诗歌意境。
2.教学难点:体会诗人孤独悲凉的情感及体恤将士的家国情怀。
三、教学方法
问答法、诵读法、讲授法
四、教学过程
(一)导入
我们今天要学习的是唐朝诗人王维的《使至塞上》,王维是唐朝诗人、画家,苏轼曾评价他“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗”。今天我们就一起学习这首《使至塞上》,去品味诗人王维用意象勾勒出的奇妙画卷。
(二)走进诗人
在进入正式学习之前,首先让我们一起了解一下诗人王维其人。
王维,唐代诗人。字摩诘。原籍祁(今属山西),其父迁居蒲州(治今山西永济西),遂为河东人。开元进士。累官至给事中。\t/item/%E4%BD%BF%E8%87%B3%E5%A1%9E%E4%B8%8A/_blank安禄山叛军陷长安时曾受职,乱平后,降为太子中允。后官至尚书右丞,故亦称王右丞。晚年居蓝田辋川,过着亦官亦隐的优游生活。诗与\t/item/%E4%BD%BF%E8%87%B3%E5%A1%9E%E4%B8%8A/_blank孟浩然齐名,并称“王孟”。前期写过一些以边塞题材的诗篇,但其作品最主要的则为山水诗,通过田园山水的描绘,宣扬隐士生活和佛教禅理;体物精细,状写传神,有独特成就。兼通音乐,工书画。有《\t/item/%E4%BD%BF%E8%87%B3%E5%A1%9E%E4%B8%8A/_blank王右丞集》。
(三)初读感知
1.读准字音:征蓬(pénɡ)都(dū)护燕(yān)
2.读明节奏:五言诗一般按“二三”节奏去读,读出停顿。
3.读懂诗意:结合课下注释,理解诗意。
参考译文:
乘单车想去慰问边关,路经的属国已过居延。
千里飞蓬也飘出汉塞,北归大雁正翱翔云天。
浩瀚沙漠中孤烟直上,无尽黄河上落日浑圆。
到萧关遇到侦候骑士,告诉我都护已在燕然。
(四)再读鉴赏
任务一:发挥想象,思考诗人通过单车、大漠等各种意象塑造了怎样的意境。
1.小组活动:要求分别找出首联、颔联、颈联所提到的意象,并说说这些意象分别塑造了怎样的画面。
明确:
首联:“单车”点明诗人一人出行,“居延”体现山高路远,塑造了一幅“单车访塞图”。
颔联:此联运用了比喻的修辞手法,诗人以随风而去的蓬草和北飞的大雁自比,联系前文的“单车”,体现出诗人的孤独,塑造了一幅“去国离乡图”。
颈联:此联抓住沙漠中的典型景物——大漠、孤烟、长河、落日进行刻画,写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光,画面开阔,意境雄浑,塑造了一幅“苍茫大漠图”。
2.思考:
(1)诗人明明是替朝廷去慰问打了胜仗的边塞将士,但为什么出行队伍如此之简?又为什么诗人要以“征蓬”“归雁”自比,心情如此悲凉呢?
明确:创作背景:唐玄宗开元二十四年(736)吐蕃发兵攻打唐属国小勃律。开元二十五年(737)春,河西节度副大使\t/item/%E4%BD%BF%E8%87%B3%E5%A1%9E%E4%B8%8A/_blank崔希逸在青涤西大破吐蕃军。唐玄宗命王维以监察御史的身份奉使凉州,出塞宣慰,察访军情,并任河西节度使判官,实际上是将王维排挤出朝廷。这首诗即作于此次出塞途中。
联系创作背景可知,诗人王维此时受到了朝廷的排挤,不受朝廷重视,自然只能“单车”出行;仕途上不得志,诗人心中郁郁寡欢,所以以“蓬”“雁”自比,以示漂泊无依之感。
(2)颈联被誉为“独绝千古”,清人黄培芳认为其妙处在于“直”“圆”二字极锤炼、自然,你怎么理解这一说法?
“直”表现孤烟之高,于荒凉孤独中透着挺拔雄伟,写出塞上景色苍凉雄浑的特点。“圆”表现落日之低、之圆,冲淡了冷峻之感,增加了壮阔温暖之感。
总结:诗人通过意象塑造出了壮阔悲凉但又不乏温暖的意境。
(五)三读品味
任务二:在理解意境特点的基础上,梳理诗人的情感脉络。
思考:首联、颔联处处流露出孤独、悲凉之感,但在颈联中诗人为何塑造出了一幅暖色调的画面?尾联诗人的感情又有何变化?
诗人入到大漠之中,起初由于自己孤独情绪的影响,看大漠之景是苍凉的,例如“孤烟”给人以单调之感;但后来“长河落日”的开阔美丽冲淡了诗人的孤独情绪,诗人被边塞美景所感染,也渐渐消解了自己的孤寂情绪。
尾联诗人用到了一个典故,“燕然”此指前线,《后汉书·窦宪传》:宪率军大破单于军,“遂登燕然山,去塞三千余里,刻石勒功,纪汉威德,令班固作铭。此处诗人王维有为将士歌功颂德之意,表达了诗人渴望取得胜利的爱国情感。
总结:情感脉络:由“小我之悲”上升到“家国情怀”。
(六)结语
《使至塞上》是唐代诗人\t/item/%E
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