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高中信息技术学科融合创新教学实践探究

摘?要：信息技术是一门综合性极强的学科，在教学过程中，与其他学科融合起来，能够更加有效地提升学生的学习兴趣，拓展学生的思维，更好地提高学生的自主学习能力。但在实际教学中，由于受传统教学理念和教学模式的影响，导致信息技术学科在融合时出现一些问题，极大地限制了该学科的发展。因此，高中信息技术教师在实际教学过程中要想更好地实现学科融合，就必须转变传统的教学理念，完善教学模式。文章从不同角度阐述了高中信息技术与其他学科融合的策略，希望能够为广大教育工作者提供参考。

关键词：高中信息技术；创新教学；学科融合

随着我国新课程改革的深入，高中信息技术课程的地位得到提升，受到各学科不同程度的重视。从学科教学来看，信息技术与各学科的融合越来越紧密，学科之间不再是孤立的，而是相互融合、相互促进的。在高中信息技术课程中，信息技术与其他学科的融合主要包括三种方式：第一种是在学习過程中引入其他学科知识；第二种是在教学过程中进行跨学科合作学习；第三种是在学习过程中将信息技术应用于其他学科。

一、高中信息技术学科融合创新教学的重要性

（一）有效激发学生的学习兴趣

在高中信息技术教学中，教师可以充分利用信息技术与其他学科之间的联系，以学生感兴趣的内容为切入点，将信息技术与其他学科进行融合，从而激发学生的学习兴趣。例如，在学习《数据的采集与分析》这一内容时，教师可以将数据采集的过程作为引入点，并给学生讲述一些与数学相关的数据分析知识。让学生将数学有关知识的探究作为落脚点，进而让学生掌握学科之间的联系，激发学生对本节课程的学习兴趣。

（二）有效解决教学难点

在高中信息技术课堂教学中，学生对信息技术知识的掌握不够深入，存在理解不到位、运用不熟练等情况。因此，教师在进行高中信息技术教学时，要在学生掌握基础知识的基础上，将相关知识与其他学科相融合。比如，在学习信息技术知识时，教师可以将信息技术与数学相结合，将抽象的信息技术知识具体化、形象化，这样能够更好地帮助学生理解信息技术课程中的知识点。另外，在教学过程中，教师可以运用多媒体技术进行辅助教学，使学生对知识点的理解更加透彻。

（三）提高学生的探究能力

探究是指学生发现问题、分析问题和解决问题的一种过程，探究能力是学生最重要的能力之一。在信息技术教学过程中，教师可以为学生提供一个探究的平台，鼓励学生提出自己的疑问，并引导学生深入探究。例如，在学习《程序设计》时，教师可以先让学生阅读教材上有关程序设计的内容，然后让学生自由组成小组，将本节课程的有关知识与化学知识进行联系，随后组织学生进行小组合作探究，每个小组都可以根据自身的实际情况选择不同的研究课题。在整个过程中，教师要做好引导工作。在这一过程中，教师不需要对学生进行过多的指导和约束，而是为他们提供一个自主学习、自主探究的空间。

（四）培养学生的信息素养

随着教育信息化的不断深入，信息技术与各学科的融合越来越紧密，学生的信息素养也越来越重要。信息素养是指学生具备利用信息技术获取知识、分析问题、创造和交流的能力。通过信息技术与其他学科的融合，学生能够更好地利用信息技术知识来解决实际问题，提高解决问题的能力。

（五）优化教师教学模式

教师要想优化自己的教学模式，就必须在信息技术课程中不断进行创新。教师将信息技术与其他学科的融合，可以改善原有的教学模式，突破一些教学重难点，让学生能够更加高效地掌握知识。教师在融合过程中，可以利用多媒体技术和网络资源，拓展学生的知识视野。在信息技术课程教学过程中，教师可以根据自身的实际情况，制作一些课件供学生参考。这样不仅能够丰富教学内容，还能提高学生的学习效率。

二、当前高中信息技术学科融合的不足之处

一是学科融合意识薄弱。信息技术与其他学科的融合是当前信息技术教学的主要趋势，也是时代发展的必然要求。但是，在当前的高中信息技术教学中，还存在比较明显的学科融合意识薄弱的现象。具体表现为：教师对信息技术教学内容不够重视，课堂教学中只注重讲解信息技术的操作步骤和具体应用，忽略了学生在学习过程中的思考和实践。学生对信息技术课程所学知识掌握程度不够深入，对课程所学内容与其他学科之间的联系缺乏认识和理解。这种现象主要是由于教师在信息技术教学过程中，没有注重学生思维能力的培养，忽略了学生对知识理论与实践相结合的理解和应用。因此，在新课改背景下，强化教师学科融合意识，增强信息技术与其他学科之间的联系是信息技术教学的当务之急。

二是学科融合资源匮乏。信息技术与其他学科的融合，需要教师拥有丰富的学科知识和实践经验作为基础。由于受传统教学观念、教学模式等因素的影响，目前很多教师对信息技术学科融合知识的学习和掌握还存在一定程度的欠缺，这也导致了学科融合资源匮乏。从某种意义上讲，教师是资源的一部分，在信息技术学科融合课堂教学中，