人教版五年级数学下册教案全册版（最全）.doc

人教版五年级数学下册教课设计(全册)最新版

第一单元：察看物体(三)

教材解析

察看物体是“空间与几何”这一领域的内容，在不同学段有着不同的要求。本单元的内容属于第二学段，经过察看、拼摆较为抽象的几何形体，使学生进一步认识到从不同

的地点察看物体，所看到的形状是不同的，让学生能正确辨识从正面、左面和上边察看

到的简单物体形状。教材在编排上不单设计了察看活动，并且设计了需要学生进行想象、猜想和推理进行研究的活动，目的是为了更好地培育学生的空间想像力和思想能力，为

以后正式学习投影和三视图的有关知识确立感性认识和基础。

学情解析

学生在平时生活中已经累积了丰富的察看物体的感性经验，并经过第一学段的学习，已经能辨识从不同地点察看到的简单物体的形状。而本单元在此基础上，还要修业生学会辨识从不同方向看到的物体的形状和相对地点。所以，教师在教课中要设计察看和拼搭等活动，为自己和学生准备好教具与学具。同时在进行察看和拼搭的活动中，要注意让学生真实地、充分地进行活动和沟通。由于只有在活动的过程中，学生才能真实经历察看、想象、猜想、解析和推理等过程，学生的空间想象力和思想能力才能得以锻炼，空间观点才能获取发展。切不行让教师的演示或少量学生的活动和回答来取代每一位学生的亲身着手、亲身体验和亲身思虑。要鼓舞学生敢于发布自己的建议，与伙伴交流自己的想法，在沟通中理清思路，相互启迪。

教课目的

知识技术：让学生经历察看和操作的过程，从中认识到从不同地点察看物体所看到形状是不同的，能正确辨识从正面、左面、上边察看到物体形状。

数学思虑：能依据已有的图形，用各样方法拼搭相应立体图形，发展学生的空间想象力。

问题解决：经过拼搭活动，培育学生的空间想象力和推理能力。

感情态度：

1．经过选用熟习的环境和物体作为察看对象，联系生活经验，感觉数学在生活中的应用，激发学生学习数学的热忱。

2．经过合作沟通，养成学生互帮、合作的意识，提高学生的数学沟通和表达能力。课时区分：2课时

察看物体1课时

练习二1课时

第一单元：察看物体

第一课时：从某个角度察看多个物体

教课内容：教材P2例1及练习一第1、2题。教课目的

知识与技术：能依据从一个方向看到的图形摆立体图形。能解析和分辨从不同角度察看立体图形的状况。

过程与方法：经过推断和拼搭图形的方式，指引学生简化过程，培育学生的空间想象力和思想能力。

感情、态度与价值观：经过让学生自己拼摆，得出结论，激发学生对数学的求知欲及研究数学知识的兴趣。

教课要点：能依据从正面、上边或左面看到的平面图形推断出小正方体的拼搭方式。教课难点：培育学生的空间想象力和抽象思想能力。

教课方法：启迪式教课法与直观演示法。教课准备：若干个小正方体、多媒体。

教课过程：

一、创建情境，激趣导入

同学们都玩过积木吧，老师给你们4个小正方体木块，请你们摆出从正面看到的是

以下图的图形。

。今日我们就来一同研究这个问题，板书：察看物体（三）

。

二、研究体验，经历过程

1．学生研究。

学生疏成若干个小组，每个小组若干个小正方体。

师：此刻同学们每个小组都有若干个小正方体，请你们自主研究一下，如何拼搭立

师：此刻同学们每个小组都有若干个小正方体，请你们自主研究一下，如何拼搭立,看一看哪个小组得出的方法最多。

学生疏组研究，教师巡视指导。

学生着手操作，小构成员之间进行议论沟通。

2．研究结果报告。

,能够先一行摆3个小正方体(1)

,能够先一行摆3个小正方体

,剩下的1个小正方体的摆放地点有以下几种状况：

①能够摆在这3个小正方体随意1个的后边，以以下图。

②能够摆在这3个小正方体随意1个的前面，以以下图。

师：摆出的立体图形的形状是不同的，可是从正面察看时，看到的图形是相同的。

还有其余的拼搭方法吗？

学生思虑，着手实验。学生接着展现：

大家在拼搭的过程中要多思虑，从不同的角度考虑问题，我们会发现不同的结论。

3．学生研究。师：假如再增添一个相同的小正方体，也就是用5个相同的小正方

体，要保证从正面看的形状不变，应当如何拼搭呢？下边就请各小组的同学用手中的小正方体进行拼搭，看哪个小组得出的结论最多。

学生疏小组着手操作，教师巡视指导。提示学生依照必定的次序摆放，既可防止重复也可防止遗漏

学生疏组自主研究，相互沟通。

4．报告研究结果。

小组分别报告自己小组拼搭的图形。

①能够摆在这3个小正方体随意2个的后边，以以下图。

②能够摆在这3个小正方体随意2个的前面，以以下图。

③能够摆在这3个小