人教版四年级语文下册教案(表格式)（最全）.doc

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课题教学目标

教学重点、难点课前准备及手段

1古诗词三首

1、学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。

2、能结合插图，用自己的话说出诗句意思。

3、背诵这三首古诗词，默写前两首。

4、诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。

教学挂图

教学流程（含板书设计）个性修改（署名）

第一课时独坐敬亭山

（激趣导入）

1、导语：我们先进行课外知识抢答，唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁?

(根据学生课堂反应，教师提示：一个称“诗仙”，一个称“诗圣”)2、揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。

(学生可能会背要学习的这首，应该表扬，且可顺势揭题)

释题，简介背景。

1、读题，看注释，结合插图，教师介绍背景。

2、引语：“李白坐在敬亭山上看到些什么?想到些什么呢?”学生自学，初步理解

1、要求学生围绕问题，自由读诗，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。(尽：完。独去闲：可以交换词序解释，悠闲地独自离去了)

2、指名回答，评议交流。

吟读，体会诗人的思想感情（课题中的“独”是孤独的意思，这里却写“想看两不厌”，这不是矛盾了吗？）。

1、自由吟读。

2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境?

猜一猜，此时诗人在想些什么？紧扣“只有”，引导学生理解：从表面上，诗人找到了朋友，显得轻松自在，其实作者的内心十分孤独，因为他只能在大自然中找到“知己”，寻得心灵的慰籍。

望洞庭

形象感知，揭示诗题

出示教学挂图。你知道洞庭湖吗?谁来介绍一下?我们来欣赏诗人刘禹锡是怎么描写的。(板书诗题)

自由吟读

2

1、学生边渎边参阅课文注解，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。

2、教师根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或引导集体理解。指名朗读，同桌间逐句说说意思

1、点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。

2、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。(用镜子比喻水面的明净光亮，似乎并没有奇特之处，同学的作文中也常常

这样描写，这里让人感到新颖的是用“未磨‘‘的镜子来比喻月光下的湖面。湖面上略带水雾，在月光映照下，呈现一种别有情致的朦胧的美，所以诗人不说它像明镜，而说它像“未磨”的镜，真是别出心裁。)

(君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壮阔的山水，只因是遥看，所以才像“白银盘里一青螺”。这个比喻用得非常妙，举从一只白银盘里安放一颗青螺来看，就是一件设色淡雅、造型精致的艺术品了，再用它来比喻洞庭湖中屹立着一座君山，真是把天造地设的大自然景象缩小成陈设在几案之上的珍奇盆景了。)

引导赏析

你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情手法。

背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。

交流课外积累

1、说说你知道的描写山水风光的古诗。

2、布置课外作业，继续去搜集。

3、下节课(或者语文活动课)上进行交流。练习

任选一首，想象景致，根据自己的理解作画，并配上诗句。

第二课时忆江南

复习导入

背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗。《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢?

读课文，理解内容

1、带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。

2、指名读，读准生字，结合注释理解意思。

3、指名看图说出意思。诵读领悟词义，教师做如下点拨：

“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。词的内容也是回忆江南景色的，白

3

居易曾经当过杭州刺史。词中回忆的，就是美丽的江南风光。

旧：从前。曾：曾经。谙：熟悉。胜：超过，胜过。

4、根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的

意思。

小组合作学习，相互交流

教师小结

诗一开头，诗人先说：“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。那么，说

江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢?第二句做了回答：曾经，我对江

南的风景是那么熟悉，那么了解。

江南风景好在哪里?可先让学生来回答。教师最后归纳：春回大地的时候，

百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖

水碧，绿波粼粼。由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰；由于江花红，

所以更显出江水碧绿。“蓝‘‘字形容春水深碧。这美好的景象，深深地留在诗

人的记忆里，所以词的结尾说——江南风景这样好，能不让人回忆吗?

指导有感情地朗读和背诵

朗读的感情基调：饱含深情的回忆之情。

语调处理：一、二句要有昂扬的激情，再转人舒缓回忆，“日出”句声调高

昂，“春来”句声调柔和平缓，最后一