第十六课 《巧妙化解冲突》教学设计 2024—2025学年北师大版(河南专版)初中心理健康七年级全一册 .docx

教学设计

课程基本信息

学科

初中心理健康

年级

七年级

学期

秋季

课题

巧妙化解冲突

教学目标

让学生理解冲突的普遍性和其在人际关系中的作用。

教授学生识别和理解不同类型的冲突。

引导学生学习和实践解决冲突的策略。

增强学生的同理心和沟通技巧。

通过角色扮演和情景模拟，提高学生的实际应用能力。

教学准备

冲突解决策略的PPT或海报。

角色扮演卡片，上面写有不同的冲突情景。

冲突解决工作表。

视频材料，展示冲突解决的正面例子。

教材分析

《巧妙化解冲突》是北师大版（河南专版）初中心理健康七年级全一册中的重要一课。本课旨在通过故事情节和角色的互动，引导学生深入了解冲突的本质、冲突解决的重要性，并掌握一些实用的化解冲突的方法和技巧。

重点和难点

教学重点：

理解冲突产生的原因和后果：这是学生掌握冲突解决方法和技巧的基础。只有深入了解冲突的本质和根源，学生才能更好地理解如何化解冲突。

掌握冲突解决的基本方法和技巧：这是本课的核心内容。学生需要学会倾听、表达、寻求共同点和妥协等基本的解决冲突方法，以便在实际生活中运用。

教学难点：

如何引导学生将所学的冲突解决方法运用到实际生活中：这是本课的教学难点之一。学生需要在理解和掌握冲突解决方法的基础上，学会将这些方法运用到实际生活中，解决自己遇到的冲突和问题。这需要教师在教学过程中注重实践环节的设计和实施，帮助学生将理论知识转化为实践能力。

提高学生的人际交往能力：这也是本课的教学难点之一。冲突解决不仅关乎个人的能力和技巧，更关乎人与人之间的交往和互动。

教学过程

一、课程导入

活动：冲突小剧场

目的：通过情景模拟，引起学生对冲突的关注，并引发讨论。

步骤：

请三位学生上台，分别扮演学生A（对作业有独特看法）、学生B（坚持传统解题方法）和老师（试图调解）。

设定情景：在一次数学课上，学生A和学生B因为解题方法的不同而产生了争执，老师试图介入调解。

表演结束后，邀请台下学生就冲突的起因、发展和可能的解决方式发表看法。

引导学生思考：冲突在生活中是否常见？我们是否都遇到过类似的冲突？

二、冲突类型与影响

活动：冲突分类游戏

目的：让学生了解冲突的不同类型及其对个人和集体的影响。

步骤：

教师分发冲突类型卡片，每张卡片上写有一种冲突类型（如言语冲突、资源争夺、价值观差异等）。

学生随机抽取卡片，并尝试举出一个与卡片上冲突类型相符的实例。

学生分享实例后，教师引导学生讨论这种冲突对个人情绪、人际关系和团队氛围的影响。

教师总结：冲突是不可避免的，但关键在于我们如何面对和解决它。

三、冲突解决策略

活动一：沟通艺术

目的：通过角色扮演，教授学生有效的沟通技巧。

步骤：

教师设定一个冲突情景（如朋友间因误会而产生争执）。

学生两两一组，分别扮演冲突双方，尝试通过有效的沟通方式解决问题。

表演结束后，教师邀请其他学生就沟通技巧的运用进行点评。

教师总结：有效的沟通需要倾听、表达和反馈，这样才能真正理解对方的立场和感受。

活动二：协商与妥协

目的：通过协商练习，培养学生的协商能力和妥协精神。

步骤：

教师设定一个资源争夺的冲突情景（如两个小组争夺有限的实验室使用时间）。

学生分组讨论，尝试通过协商找到一个双方都能接受的解决方案。

各组派代表分享协商结果，教师引导学生讨论协商过程中的得失。

教师总结：协商和妥协是解决冲突的重要手段，它需要我们学会权衡利弊、尊重他人。

活动三：求助第三方

目的：让学生了解在冲突中求助第三方的必要性和方法。

步骤：

教师设定一个复杂的冲突情景（如班级内部因活动安排产生分歧）。

学生分组讨论，尝试通过求助第三方（如班主任、学生会等）来解决问题。

各组派代表分享求助过程，教师引导学生讨论求助第三方的利弊。

教师总结：在冲突中，求助第三方可以为我们提供新的视角和解决方案，但也需要我们选择合适的求助对象和方式。

四、同理心与冲突预防

活动一：同理心训练

目的：通过同理心训练，培养学生的同理心，减少冲突的发生。

步骤：

教师分发同理心练习卡片，每张卡片上写有一个冲突情景和需要表达同理心的对象。

学生随机抽取卡片，尝试从对方的角度思考问题，并写下自己的感受和建议。

学生分享自己的同理心练习成果，教师引导学生讨论同理心在冲突预防中的作用。

教师总结：同理心是建立良好人际关系的基础，它可以帮助我们更好地理解他人、减少误解和冲突。

活动二：冲突预防计划

目的：引导学生制定个人和团队的冲突预防计划。

步骤：

教师引导学生回顾本节课学习的冲突解决策略。

学生分组讨论，制定一个针对本班级或本小组的冲突预防计划。

各组派代表分享计划内容，教师引导学生就计划的可行性和有效性进行讨论。

教师总结：冲突预防需要我们从日常做起，学会倾听、表达、协商和妥协。同时，我们也需要定期回顾和调整预防计划，以适应不断