体育测量近年原文.doc

体育测量与评价

测量——是根据法则给事物赋予数量，也就是说，用一定的法则给事物属性指派数字或符号的过程。它是收集资料的过程.

评价——是对测量结果赋予实际意义和价值判断的过程。也就是说是对数据处理结果进行分析，并做出价值判断的过程。

体育测量评价——是运用科学的方法和手段，对体育范畴内现象(身体综合能力)及其有关因素进行测量与价值判断的一门应用学科。

（二）体育测量评价学科的界定

1、从科学体系，它是横跨自然科学和社会科学

2、从系统科学的角度，是一个系统，测量、评价和反馈是相互影响、相互依存的子系统

3、从信息科学的角度，是体育信息输入—转换—输出的过程

4、从教育科学的角度，是教育测量评价学科的一个分支，是一门新兴学科

5、从体育科学的角度，是一门综合性的交叉学科

6、从方法论的角度，是一门应用学科，具有较高的实用价值

1、对象

（1）学生（2）体育活动

（3）教师和计划（4）群体和学校整体

（5）环境条件（6）构成要素

主要内容：

(1)理论（本质、目的、原则等等）

(2)方法技术

(3)实践

意义：

(1)有利于体育决策的科学性和正确性

(2)推进学校体育管理工作的规范化和科学化

(3)提高教师的评价能力，促进体育教学质量和科研水平的提高；

(4)强化学生评价的理念，提高学生自我评价能力

功能：

(1)导向(2)监督检查(3)激励

(4)筛选择优(5)诊断改进

1、发展概述

这门学科同其它学科一样是相互交叉、互相重叠。它的发展大体经历了五个阶段：人类学测量时期；肌力测量时期；循环机能测量时期；运动能力综合性测量时期；标准化测量时期。有的人也把它分为三个阶段：人体测量；体育测验；体育测量与评价。

纵观体育测量与评价的发展，它呈现了两个特点：起源于人体测量，发展于教育测量；实现了两个转化：由人体测量向体育测量转化；由单一测量向测量与评价相结合转化。

2、发展

(1)发展了规范化、标准化的体育测量与评价的方法；

(2)发展了体育教学、训练的测量与评价；

(3)发展了个体行为的测量与评价；

(4)发展了简便实用的指标。（适应现场、群体等简易的测量评价）

作用：

(一)计划：是制定、修改学校体育工作计划，确定教学、训练目标，指导学生锻炼身体等工作的重要依据。

(二)控制：能在教学与训练的过程中获得反馈信息，从而达到持续、不断地改进和控制教学与训练全过程的目的。

(三)诊断：能诊断学生的健康、体质状况以及运动技术掌握程度，以利于教学和训练的有的放矢。

(四)评价：能对学校体育工作、体育教师工作、学生体质、体育水平及能力进行科学地评价。

(五)选材：能鉴别、优选体育人才，组建好学校体育运动代表队。

(六)预测：能预测学生未来的生长发育、体质发展及运动能力等情况。

(七)科研：能为体育研究提供可靠而有效的资料，并能加快体育研究从定性向半定性再向定量的转化过程。

一、体育测量的基本概念

（一）测量

测量——是根据法则给事物赋予数量，也就是说，用一定的法则给事物属性指派数字或符号的过程。

体育测量——依照一定的法则，对体育领域中事物的属性或特征赋予数量的过程。

（二）测验

为了某种测量目的所进行的一系列测量构成的系统称为测验。

测验与测量的区别？

测量事物属性、制定测量法则和赋予测量事物数字或符号，构成测量的三要素。

1、待测事物属性或特征

事物：这里泛指测量的对象（即需要研究的东西，也可以说准备做什么事，测什么物）。

属性或特征：即属于什么样的性质。

测量的要素：1、待测量事物属性或特征2、制定测量法则3、赋予数字或符号

1、概念

量表——是指被测事物属性的数量表述规则。

测量量表——是指测量所获得数据属性的表述规则(反映表示测量结果的数

字符号的性质和类型)。

这种规则是由实数列的诸特性来决定的。即测量量表是视观测值包含实数列的何种特征来决定的。

实数有三种特征：(1)有序；(2)距离（即有距）；

(3)原点（即有绝对零点）。

量表的分类：名称量表、有序量表、等距量表、比例量表

①概念名称量表——是指不含实数列的任何特性（即无序、无距、无原点）的量表。

②特征：

A、无实数列的三个基本特性，但具有互斥性（所谓互斥就是同一个队里不可能有两个相同的号码出现）；

B、在统计方法中，只能计算某一数字出现的次数或频率，不能直接进