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提高高中心理课堂教学效果的策略分析

摘要：在高中阶段，学生的身心尚未发展成熟，影响其心理发展的因

素较多，因此在高中教学中开展心理健康教育课程具有非常重要的意义。本文将

主要论述在高中开展心理健康教育课程中，如何采取有效的策略提高其教学效果，

旨在帮助学生形成健全的人格，树立正确的价值观念。

关键词：高中教育;心理健康教育;教学效果

在传统的心理健康教学中，教师通常只注重将其心理理论知识传授给学

生，却不注重其心理课程的教学模式的创新，学生在枯燥无味的教学中，无法对

其产生学习的兴趣，不利于帮助学生形成独特的个性，不符合心理健康教育课程

的教学目标。因此，为进一步发挥高中心理健康教育课程的价值，就需要教师在

进行心理健康教育时，注重教学手段和教学理念的创新，从而有效地促进高中心

理课堂教学效果的提升。

一、创设良好的教学环境，加强师生之间互动

随着新课程的不断改革，在进行高中心理健康课堂的教学时，教师要意

识到学生为本的教学理念，在教学时不仅要将其心理健康理论知识传授给学生，

同时也要注重发挥学生的主观能动性，通过创设良好的心理教学环境，来充分地

引导学生参与心理健康教育课程。在心理健康教育中，教师要注重与学生之间的

互动和交流，在学生表达自己的心理情感时，要积极地学会接纳学生的观点，积

极地对学生予以关注。在进行高中心理课堂的教学时，教师要合理地控制自身的

情绪，面对一些不遵守课堂秩序的学生，教室要避免对其进行过多的指责，因为

在高中阶段，每个学生都有逐渐形成自身独特的个性，所以教师在心理课堂上，

要逐渐地发现学生心理情感的变化，并结合自身专业的心理咨询技巧，对学生的

心理状态进行进一步的评估。因此，教师在心理健康教育课程开展中，要加强自

身与学生之间的互动，在沟通中，对学生的生活经历、学习状态等进行进一步的

了解，加深学生和教师之间的信任感，有效地促进其高中心理课堂教学效果的提

高。

例如，在进行心理健康《穿越迷雾追寻真我》这一节课程时，教师发

现部分学生在学习这节课时，普遍情绪低落，上课没有积极性。教师可以在结束

一个教学环节时，关切地向学生提出问题：“同学们，今天老师讲的这一内容是

否不感兴趣？抑或是有什么困惑的事情可以同老师讲讲。”学生听完教师的话，

争先恐后地举手发言，有的学生说：“刚进入高中，感觉跟不上高中学习的步伐，

担心自己的成绩落后”，有的学生说：“刚进入新的学习，担心自己和同学之间

的关系处理不好。”教师在听完学生的讲述后，才会了解到，学生进入一个新的

校园环境后，其各方面都需要花费时间去适应，其课堂上的剩余时间无法有效地

帮助学生一一解答困惑，教师可以鼓励学生在课后休息时间去找自己聊天，或者

根据自己的课程进度，适当地进行调整，帮助学生了解心里的困惑，并对其进行

解决。在高中时期开展心理健康教育课程，旨在帮助学生形成健全的人格，从而

有助于学生心理健康的发展。因此在进行心理课程教学时，教师要平等对待学生，

并充分地利用心理咨询中的共情等专业技巧，帮助学生解决心理问题。

二、丰富心理教学方式，激发学生学习兴趣

在进行高中心理课堂教学时，教师要注重对其传统的教学方式进行创新，

采取丰富多样化的教学方式，来激发学生的学习。根据学生的高中学习状况，教

师在开展高中心理健康教育课堂时，可以采取心理游戏的教学方式，来提高学生

学习的积极性。教师在采用心理游戏的教学手段时，要对其进行合理运用，始终

围绕高中心理健康教育教学目标，充分发挥高中心理健康教育价值。通常教师在

备课阶段，要根据其本节课时的教学主题，科学合理地选择符合教学课堂开展的

心理游戏，为提高其心理游戏运用的意义，就需要教师在设置其心理游戏时，符

合学生的发展需求。

例如，在进行心理课堂《千千心结与君化解》这一课时的教学时，教

师为了使學生充分认识其心理问题，并来评价自身是否存在心理问题。教师可以

通过让学生用画画的方式来画出自己此刻的心情、自己目前最大的困扰、自己解

决问题的办法以及其之后的生活。通过根据学生的画画，教师可以对其学生的心

理状况进行分析。这种游戏的教学方式，活跃了课堂气氛，调动了学生学习的积

极性和主动性，加深了学生对其心理知识的理解和感悟。在结束心理游戏的教学

后，教师要注重引导学生将其在心理游戏中得到的认识与其他同学进行分享和交

流，从而让学生将自己在心理游戏中的情感进行充分地表达，从而更加全面地认

识和了解自己，并积极寻求解决方法予以