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大班科学《镜头里的我们》说课稿

《大班科学〈镜头里的我们〉说课稿》

一、说教材

（一）教材的地位和作用

《镜头里的我们》这一课题在大班科学教材中具有独特的地位。它将科

学知识与幼儿的日常生活紧密联系起来，引导幼儿通过对镜头成像原理的初

步探索，发展他们的观察力、好奇心和探索精神。在幼儿科学教育的体系中

，这一内容是幼儿从简单的生活现象认知向科学原理探索过渡的重要环节。

（二）教学目标

1.知识目标

（1）幼儿能够知道镜头（主要是简单的相机镜头或类似放大镜等简单

光学工具）有成像的功能。这一知识点的设定依据是幼儿需要先认识到镜头

能够呈现出事物的影像这一基本现象，为后续探索成像原理奠定基础。例如

，当幼儿拿着放大镜看小昆虫时，能看到昆虫被放大的影像，这就是镜头成

像功能的简单体现。

（2）了解不同形状的镜头（如凸面镜、凹面镜等简单形状）可能会对

成像产生不同的影响。这是基于光学原理中不同透镜形状会使光线折射产生

不同效果的知识点。像在科技馆里，幼儿可能会看到凹面镜里自己的成像会

变小、变远，而凸面镜里的成像可能会变大、变近，通过这样的实际观察体

验来学习这一知识。

2.能力目标

（1）培养幼儿的观察力。在活动中，幼儿需要仔细观察镜头成像与实

际物体之间的关系，如成像的大小、正倒、远近等。例如，当幼儿用自制的

简易小孔成像装置观察外面的景色时，他们要观察成像的画面与实际景色有

哪些不同之处，从而锻炼观察力。

（2）发展幼儿的动手操作能力。幼儿要参与制作简单的成像工具，如

用透明塑料片和纸筒制作一个简易的放大镜，在这个过程中，幼儿要学会裁

剪、粘贴等操作，从而提高动手能力。

（3）激发幼儿的探索能力。鼓励幼儿通过改变镜头与物体之间的距离

、改变镜头的形状等方式，探索成像的不同效果，从而激发他们对科学现象

的探索兴趣。

3.情感目标

（1）培养幼儿对科学现象的好奇心。当幼儿看到镜头下神奇的成像效

果时，会对这种科学现象产生好奇，想要了解更多。比如，当幼儿第一次看

到小孔成像中颠倒的影像时，会充满好奇地问为什么会这样，这种好奇心是

推动他们进一步探索科学的动力。

（2）让幼儿体验科学探索的乐趣。在整个活动过程中，幼儿通过自己

的操作和发现，感受到成功的喜悦，从而体验到科学探索的乐趣。例如，当

幼儿经过多次尝试，成功制作出一个能清晰成像的简易镜头时，他们会非常

高兴，这种积极的情感体验会让幼儿更加热爱科学探索。

（三）教学重难点

1.教学重点

（1）理解镜头的成像功能。这是整个教学内容的核心，只有幼儿理解

了镜头能够成像，才能进一步探索成像的原理和不同形状镜头的影响等内容

。为了突出这一重点，教师可以通过多种活动来帮助幼儿理解。例如，开展

“镜头寻宝”游戏，在教室的一角放置一些小物品，让幼儿用镜头（如放大

镜）去寻找并观察这些物品，在这个过程中，幼儿能够直观地感受到镜头的

成像功能。

（2）学会制作简单的成像工具。这一重点的设置是为了让幼儿在动手

操作中更好地理解成像原理。教师可以分步指导幼儿制作，如先示范如何用

透明塑料片制作一个简易的放大镜，然后让幼儿自己动手制作，在制作过程

中教师巡回指导，确保每个幼儿都能掌握制作方法。

2.教学难点

（1）探索不同形状镜头对成像的不同影响。这对于大班幼儿来说比较

抽象，因为他们需要理解不同形状的镜头如何改变光线的传播路径从而影响

成像。为了突破这一难点，教师可以采用对比实验的方法。例如，准备凸面

镜和凹面镜，让幼儿分别用这两种镜子观察同一物体，然后比较成像的差异

，如大小、正倒等，通过直观的对比让幼儿感受不同形状镜头的影响。

（2）引导幼儿对成像原理的初步理解。成像原理涉及到光线的折射、

反射等知识，对于幼儿来说非常抽象。教师可以通过简单的动画演示或者简

单的比喻来帮助幼儿理解。比如，将光线比喻成一群小蚂蚁，当小蚂蚁（光

线）遇到镜头（小山丘或小山谷，代表凸面镜或凹面镜）时，它们的行走路

线就会发生改变，就像光线的折射一样，从而形成不同的成像。

二、说学情

（一）幼儿的年龄特点

大班幼儿一般处于5-

6岁的年龄段，他们的思维特点正处于从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡

的阶段。他们对周围的事物充满好奇，喜欢通过自己的亲身体验和操作来获

取知识。在这个年龄段，幼儿