2024年部编版语文六年级下册十五夜望月教案与反思精选3篇 .pdfVIP

部编版语文六年级下册十五夜望月教案与反思精选３

篇

〖部编版语文六年级下册十五夜望月教案与反思第【1】篇〗

一、教学目的：

１、引导学生欣赏三首诗词。

２、培养学生的创造性思维。

二、重点和难点：

1、形象和情感是如何统一的。

2、景和情是怎样统一的。3、朗读三、教学设计：熟读或者

背诵两课时

第一课时

一、导入：创设自身情景，铺设感情基调（让学生谈谈对中秋

的认识：月饼、月亮、团圆、思念）导入所学课文。

二、深入课文：反复阅读、揣摩诗词，谈谈你最喜欢哪一首，

说明理由。共同欣赏：（侧重于意境的分析）十五夜望月唐王建

1、首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰富的想象，渲染了

中秋望月的特定环境气氛，把读者带入一个月明人远、思深情长的

意境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意表

现得非常委婉动人。

2、点拨：

（1）、讲透诗题“十五夜望月”。前两句写景，不带一个“月”

字，却处处含“月”试分析。拓展：白——月光，联想李白的《静

夜思》。树栖鸦——听到，非看到，联想周邦彦《蝶恋花》“月皎惊

乌栖不定”烘托了月夜的寂静。辛弃疾的《西江月》“明月别枝惊

鹊”。湿桂花——桂花已湿，夜太深，联想月中桂花是否也湿，月

中嫦娥、吴刚、白兔是否也像庭中人一样无眠，意境更为悠远，这

里暗点“望月”。

（2）、后两句抒情，非直接倾诉，而用委婉的疑问语气间接表

达。“落”字最妙，妙在何处？（新颖妥贴，不同凡响，给人以动的

形象，仿佛秋思随着月的清辉，一齐洒落人间）水调歌头北宋苏

轼

1、简介苏轼：字子瞻，号东坡居士，文学家，书法家，官场常

失意。其文想象力丰富，又流畅自然，有时还含有深刻的哲理。与

其弟苏辙、其父苏洵合称“三苏”。

2、这首词把宇宙、人生问题融合在一起，把对官场的思考和对

弟弟的感情贯穿到赏月中去，想象瑰丽又不离现实生活。宋代词评

家胡仔说：中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。把握作者

思想情绪：因政治处境的失意以及与弟弟子由分别七、八年，中秋

对月，无不抑郁惆怅之感。但作者没有陷在消极悲观的情绪中，却

以超然达观的思想排除忧患，终于表现出对人间生活的热爱

3、拨：上下片都有包含人生哲学意识的句子，找出，试分析。

4、佳句欣赏：分组讨论：阐明理由我的思念是圆的艾青分

组讨论：

（1）、作者思念什么，为什么思念是圆的？

（2）、这首诗表达了一种怎样的思想感情？升华到什么高度？

作业：

1、背诵并且默写《十五夜望月》《水调歌头》这两首诗词。

2、试做一首中秋诗词。

3、做《一课一练》p15页

〖部编版语文六年级下册十五夜望月教案与反思第【2】篇〗

八月十五的夜晚，诗人望月，望月到了哪些景象呢以下是我为

大家整理关于十五夜望月的教学设计，欢迎大家参阅!

一、了解作者

唐代王建，与当时的著名诗人张籍齐名，两人创作诗歌的风格

相似，并称张王乐府，后人称为张籍王建体。

二、读出望之画面美

1、白

诗人写中庭月色，只用地白二字，却给人以月光如水、澄澈

透明、清冷之感，使人不由会联想起李白的名句床前明月光，疑是

地上霜，让人仿佛置身于静谧清美的意境之中。

我们仿佛看到月光像流水一样倾泻下来，地上仿佛满浸着清澈

透明的水，树的影子照在地上，随风婆娑，仿佛是水草在摇曳。

2、栖

正常的语序应该是鸦栖树，但为了押韵，诗人调整了语序。

主要应该十五夜望月是听出来的，而不是看到的。因为即使在

明月之夜，人们也不大可能看到鸦鹊的栖宿;而鸦鹊在月光树荫中从

开始的惊惶喧闹(周邦彦《蝶恋花》词有句月皎惊乌栖不定，也就

是写这种意境)到最后的安定入睡，却完全可能凭听觉感受出来。

王维月出惊山鸟，时鸣春涧中。

我们仿佛听到乌鸦等小鸟一开始被明亮的月色所惊动，扑楞楞

地展翅欲飞，声音喧闹，逐渐逐渐声音低落下来，最后终于没有声

音。

树栖鸦这三个字，朴实、简洁、凝炼，既从侧面写了月色之

皎洁明亮，又烘托了月夜的寂静。

3、湿

夜已深，露水重，庭院中的桂花湿润了。突出桂花在露水中已

浸润之久，也表明露水轻盈无迹。

我们仿佛闻