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初中语文阅读教学预习作业可视化设计

研究与实践

摘要：作业是教学环节中对课堂教学内容的拓展和延伸，一方面能够沟通课

堂和课外，另一方面能够检验学生的学习情况。语文学科的应用十分广泛，是学

习其他学科的基础，其重要性毋庸置疑。正因为语文的特殊性，其作业的内容和

功用等皆不同于其他学科。我国著名教育家叶圣陶先生指出，语言文字的学习，

就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。语言学习的

出发点是理论知识，落脚点是实践行为。由此可知，学习语文的最终目标是知行

合一，语文作业也是如此。在新课标背景下，语文作业的设计既要注重夯实理论

基础，也应当重视培养学生实践操作的能力。基于此，本篇文章对初中语文阅读

教学预习作业可视化设计进行研究，以供参考。

关键词：初中语文；阅读教学；预习作业；可视化设计

引言

为减轻中小学生过重的课业负担，国家全面、深入地推行“双减”政策，要

求重构教育生态，促进学生的身心健康成长。过去一些教师随意布置作业内容，

着重让学生抄写、背诵语言知识，不但学生的语文学习兴趣受到影响，也会占用

学生大量的课余时间，不利于学生的身心健康成长。因此，在“双减”政策推行

的背景下，教师要充分考虑学生的身心发展特点及教育规律，全面优化作业设计

思路，积极创新作业形式及内容，切实体现“减量提质”的要求。

一、初中语文作业设计的价值

“双减”政策的实施能够有效减少教师的课堂教学压力，教师可以有更多的

时间来观察学生在课堂上的学习情况，从而进行有针对性的教学，有效改善学生

的学业表现。课后作业是教学中必不可少的环节之一，是帮助学生巩固知识、提

高学生学习效果的有效渠道，因此，在“双减”的大环境下，教师必须加强对作

业设计的优化与改进，强化课堂之间的练习，促使学生更好地理解并掌握相关知

识，有效提升学生的学习能力，让学生能够更好地了解自己的学习情况，提高学

习的自主性，培养学习兴趣，从而促使学生的综合能力得到发展，使其与社会对

新时代人才的要求相适应。

二、新课标背景下初中语文作业设计的原则

（一）学生主体性原则

在初中语文教育中，作业设计是必不可少的一环。长期以来，初中语文教育

都受应试教育理念影响，与之相配的语文作业模式也趋于统一化。学生的主体性

得不到尊重和释放，使学生的学习变成了机械化的运动。当前，国家一直在推行

培养学生实践能力和创新精神的素质教育，这就意味着必须重视学生的主体地位，

引导学生自主学习，在设计语文作业时变僵硬统一为灵活自主。

（二）形式多样化原则

初中语文教师在设计作业时应当遵循形式多样化原则，而要想达到这一点，

教师需要提高在生活中捕捉有效信息的能力，时刻关注社会热点，丰富和拓展自

身的设计能力，从而丰富作业的形式。在形式多样化原则的指导下，语文作业的

设计应该充分展现效度，即避免固定的作业模式，以及作业过多地反映学生对知

识的记忆和模糊的现象。教师应鼓励学生大胆运用所学知识，找到完成作业的新

角度和新形式，使作业设计的丰富性和创新性得到充分发挥。

三、当前初中语文作业设计中存在的问题

初中阶段的学生处于身心发展的重要阶段，由于身体素质和心理素质差异，

学生的个性化也逐渐显现，学习水平、认知能力、理解能力、阅读能力、写作能

力、语言表达能力呈现差异化。这就要求初中阶段语文作业设计要有梯度、有差

异。然而，受教学压力等因素的影响，部分语文教师在作业设计中为了赶进度，

没有充分考虑学生的学习实际，设计的作业内容大同小异。有的教师虽然有“梯

度化”“差异化”设计思路，也仅仅是补充一些“附加作业”，作业内容大体一

样。因此，在完成作业的过程中，语文综合能力较强的学生语文素养得不到有效

提升，语文综合能力较弱的学生无法完成作业。

四、初中语文阅读教学预习作业可视化设计研究与实践分析

（一）创新设计理念，合理运用信息技术

在初中语文作业设计过程中，教师要创新设计理念，将“互联网+”背景下

的多媒体技术、大数据技术、AI技术等融入其中，以丰富初中语文作业形式，增

强初中语文作业的趣味性，提高初中语文作业的有效性。具体而言，教师可以将

信息技术作为作业设计的手段，依托其所具有的“网络教学特征”“多媒体辅助

教学特征”，对初中语文作业进行设计。为此，教师需要充分研读初中语文教学

内容，将语文作业设计与信息技术有机融合，以音频、视频、图片、PPT等方式

直观呈现作业内容，实现作业设计的信