学前教科研方法与研究性学习课件 第8章第3节 行动研究.pptxVIP

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认识学前教科研研究问题的选择及设计学前教科研方法教科研资料分析及成果表达模块一模块二模块三模块四Con目录

Chapter模块三学前教科研方法

Chapter第八章多元化研究技术

Chapter第三节行动研究

在《国际教育百科全书》中，行动研究被定义为由社会情境(教育情境)的参与者为提高所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解而进行的反思研究。目前，学术界广泛接受的是学者卡尔与凯米斯的定义。他们认为，行动研究是在社会情境中(包括教育情境)自我反省探究的一种形式，参与者包括教师、学生、校长等人，其目的在于促发社会的或教育实践的合理性及正义性，帮助研究者对实践工作的了解，使情境(或组织内)之实践工作能够付诸实施而有成效。一、行动研究的含义

(一)按研究成员人数来分类1.独立行动研究独立行动研究是指研究者自己发现问题，自己制定解决问题策略并付诸实施，最终解决问题。2.联合行动研究联合行动研究是指专业研究人员、专家学者、相关机构等研究团队共同从事研究。各自发挥自身的优势，共同参与行动研究，这是较为理想的行动研究。二、行动研究的类型

(二)按研究成员所起作用来分类1.合作模式行动研究合作模式行动研究是指专家与研究者共同提出问题并制定研究计划，共同参与研究。2.支持模式行动研究支持模式行动研究的动力来自研究者自身。专家在研究中作为咨询者的角色。二、行动研究的类型

(二)按研究成员所起作用来分类3.独立模式行动研究独立模式行动研究是指即研究者和实践者集于一身，独立研究，不需他人指导。以上三种模式相比较而言，独立模式的特点是规模小，研究问题范围窄，易于实施，但力量单薄，很难从事深入的、细致的、说服力强的研究；支持模式中的专家作为咨询者，会对研究给予一定的支持和及时的帮助，但是专家不直接参与研究，指导的针对性和深度推进方面则较为薄弱；最理想的是合作模式行动研究，专家一起置身于研究情境中，参与行动研究的全过程，指导和帮助的针对性更强，更有利于问题解决。二、行动研究的类型

（一）实践性原则行动研究是在不断地实践行动中发现问题、研究问题、解决问题，以改进对实践的认识，并以改进实践发生、发展、变换了的情境为研究的出发点和归宿。如果没有持续的实践活动，研究者就没有研究的载体。（二）应用性原则实施行动研究，其研究成果的价值大小关键要看其成果是否能解决研究者工作中的问题，是否具有推广价值和应用价值。三、行动研究的原则

（三）合作性原则行动研究需要团队广泛合作。它要求参与研究者必须完成角色转换，走进问题情境，一起研究制定方案并付诸实施，不断修正调整。三、行动研究的原则

（四）动态性原则动态原则体现于行动研究的全过程中。只有加强操作程序各个环节之间信息的及时反馈，缩短信息反馈时程，才能修正或调整由于干扰所引起的偏差。这也是行动研究的弹性所在。只要有利于问题的解决，一切预定的计划均可以改变。在每一个行动之后，研究者都要予以考核或检讨，以便随时修正行动，促成问题的妥善解决。（五）科学性原则这是所有科学研究方法的前提。从方案的制定到问题的解决及推广均要体现出其科学性，经得起实践检验与重复。三、行动研究的原则

行动研究的基本特征是：为行动而研究、对行动的研究、在行动中研究，具体表现为以下几方面。（一）实践性行动研究的目的是解决实践中面临的最需解决的现实问题。四、行动研究的特征

一、问题的界定以绘本为载体的幼儿亲情教育活动，让孩子发现图文故事中的真善美,让孩子的心灵浸润在爱的养分中,在给孩子带来生动的体验和幸福感的同时,萌发孩子们的感恩之心。以绘本为载体的幼儿亲情教育，是指幼儿教师为了培养认识亲人、热爱亲人和感恩亲情的幼儿,有目的、有计划、有组织地开展以亲情主题绘本为载体,融合阅读、游戏、音乐、谈话、亲子活动于一体的主题活动,在幼儿的亲情知识、情感、言行和情绪等方面予以关注、引导,帮助幼儿正确认识亲人、感受亲情、热爱亲人和萌发感恩行为的教育过程。以绘本为载体开展幼儿亲情教育的行动研究相关链接

二、研究计划采取质性研究中的行动研究,通过与重庆市A幼儿园中三班的N老师和B实习老师合作,以中三班的27名幼儿以及相关家长为研究对象,综合运用文献法、观察法、访谈法等多种研究方法,开展为期半年的行动研究,对以绘本阅读为核心的亲情教育活动的状况进行考察,设计、实施行动方案,并进行反思和改进,为开展幼儿园亲情教育和绘本阅读研究提供材料支持。以绘本为载体开展幼儿亲情教育的行动研究相关链接

三、研究行动研究主要由三个阶段构成，一是以绘本为载体开展幼儿亲情教育的理论探讨；二是以绘本为载体开展幼儿亲情教育的行动设计；三是以绘本为载体