20 青山不老 说课稿 -2024-2025学年语文六年级上册统编版.docxVIP

20青山不老说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

20青山不老说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版

设计意图

本节课以统编版六年级上册《青山不老》一文为教学内容，旨在通过深入解读文本，培养学生的文学鉴赏能力和环保意识。课程设计紧密结合学生年龄特点和认知水平，通过分析课文的语言特色和思想内涵，激发学生对自然环境的热爱与保护之情，同时提高学生的阅读理解能力和写作水平。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.语言建构与运用：通过分析《青山不老》的语言特色，使学生能够理解并运用比喻、拟人等修辞手法，提升语言表达和写作能力。

2.思想发展与提升：引导学生感受作者对大自然的热爱和对环境保护的思考，培养学生的人文关怀和环保意识。

3.文化传承与理解：通过对课文中所蕴含的传统文化元素的学习，增强学生对中华文化的理解和认同。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的语文学习中，已经接触过比喻、拟人等修辞手法，对散文的阅读分析有了一定的基础。同时，学生对自然环境保护的重要性也有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级的学生对具有故事性和情感性的文本较为感兴趣，能够积极参与课堂讨论。他们在分析文本、提取信息、表达观点方面具备一定能力，喜欢通过合作和探究的方式进行学习。此外，学生可能对写作和口语表达有不同程度的自信和恐惧。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《青山不老》时，学生可能对课文中的某些修辞手法理解不深，难以准确把握作者的意图。同时，对于文本中的环保主题，学生可能缺乏实际生活中的体验，难以将理论与实际相结合。此外，在写作方面，学生可能会遇到如何将阅读感悟转化为文字表达的挑战。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过讲解课文背景、作者简介和修辞手法，帮助学生更好地理解文本。

-讨论法：组织学生分组讨论课文的主题和情感，激发学生的思考与表达。

-情境教学法：通过角色扮演或情景模拟，让学生身临其境地体验课文的情感和意境。

2.教学手段：

-多媒体展示：利用PPT展示课文内容、图片和视频，增强学生对文本的直观感受。

-教学软件：使用互动式教学软件，让学生在线上进行课文分析和写作练习，提高学习互动性。

-网络资源：利用网络资源，如在线文章、论坛等，扩展学生的阅读视野，促进自主学习。

教学过程

一、导入新课

1.同学们，大家好！今天我们要学习一篇新的课文，它的题目叫做《青山不老》。请大家先齐读一遍课文标题，感受一下这个标题带给我们的意境。

2.在正式进入课文之前，我想请大家回顾一下我们之前学过的关于大自然的课文，比如《草原》、《桂林山水》等，你们能分享一下那些课文中给你留下深刻印象的片段吗？

二、课文阅读与感知

1.现在，请同学们打开课本，我们一起来朗读《青山不老》。在朗读的过程中，注意语气、节奏，尽量读出课文的情感。

2.朗读结束后，我想请大家谈谈对这篇课文的第一印象，它给你带来了怎样的感受？

三、课文内容解析

1.现在，我们开始深入分析课文内容。首先，请大家找出课文中描述青山不老的部分，思考一下，作者为什么说青山不老？

-学生回答后，老师总结：作者通过描绘青山的美景，表达了对大自然永恒之美的赞美。

2.接着，我们来看看课文中的环境描写。请大家找出文中对环境的描述，分析这些描写对表达主题有什么作用？

-学生回答后，老师总结：环境描写不仅让读者感受到自然的美丽，还衬托出人与自然的和谐共处。

3.然后，我们来探讨一下课文中的修辞手法。请大家找出文中的比喻和拟人句子，并解释它们的作用。

-学生回答后，老师总结：比喻和拟人让课文更加生动形象，增强了读者的阅读体验。

四、课文主旨内容探究

1.现在，我们进入课文的主旨内容探究。请大家思考一下，课文想要传达给我们的主要信息是什么？

-学生回答后，老师总结：课文通过赞美青山不老，实际上是在告诉我们，大自然需要我们的保护和珍惜。

2.那么，我们应该如何保护大自然呢？请大家结合课文内容和自己的实际生活，谈谈你的想法。

-学生回答后，老师总结：保护大自然可以从我们身边的小事做起，比如节约用水、减少污染等。

五、写作技巧学习

1.接下来，我们来学习一下课文的写作技巧。请大家注意课文中的过渡句和段落的衔接，思考它们是如何使文章结构更加严谨的？

-学生回答后，老师总结：过渡句和段落的衔接使文章内容更加连贯，有助于读者理解。

2.另外，课文中的情感表达也非常动人。请大家找出你认为最感人的句子，分析一下它为什么能打动你？

-学生回答后，老师