中考语文交流材料：语文基础知识的积累与运用复习策略与建议版.docVIP

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注重积累??甄选强化

——中考语文交流材料：语文基础知识的积累与运用复习策略与建议

课标指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础……”由此可见，语言的积累，语感的涵养，语文基本技能的训练是学习语文的基本途径；也是语文考试的重要内容。2015年中考命题基础知识部分涉及到书写、字音、字形、词语运用、病句、标点、文学常识、名著阅读、句子仿写、句子衔接排序、优秀诗文名句11个内容。这一版块占29分（全卷120分）。

复习策略

一、汉字部分??

“冰冻三尺,非一日之寒”,综观这几年学生的答卷,在基础知识部分丢分仍较严重，就书写这一项3分来说，能用正楷或行楷流利地书写,能不扣分的同学少之又少。汉字书写能力的退化，应当引起我们语文老师的重视。其主要表现为以下几个方面：字的间架结构不合理、笔画舒展不适中、标点符号没有占格或不能在下一行开头顶格写的标点顶格写了。以上这些我们在平时的训练当中就应当加以强调。

在所有汉字中，特别是形声字、形似字在书写上易出错。那么我们可以结合汉字的特点，从音、形、意入手，对易错字进行归类整理，从音、意上加以比较区分。再者可以根据汉字的搭配习惯来掌握.如察言观色(查)??、委曲求全(屈)，对于形近字能从读音上加以区分的，我们可从读音上锁定。对于同音字，我们可从字的意思和形旁上加以锁定，如川流不息(“川”的意思为河流,就不能写成”穿”，肆无忌“惮”就不能写成“殚尽竭虑”中的“殚”)。

二、文学常识

????（一）分类法。即把众多的作家、作品分成古代、现代、外国三方面进行归纳整理。

????（二）网络法。即对一个作家来说，将其名字--篇名--名句，形成一个知识网，对作品多的作家(课文中出现的)可将其作品罗列，涉及到文学常识方面的知识点加以归纳。

（三）表格法。即对一大类作家、作品列表对照。如中国古代作家、作品，可按年代先后列表简记其姓名(字号)、朝代、集名、篇名、佳句……这三各种方法要相互配合使用。

三、句子仿写题

不知大家是否有同感，以前句子仿写对同学们来说是小菜一碟，但今年我发现句子仿写却成了学生的老大难。平常我们在讲句子仿写题强调要注意句子运用的修辞及其结构，学生也知道，但就是在答题的过程中出现令我们意想不到的错误。如这次适应性考试题第9题“接合语境，补写两个句子，使之与前后句子构成排比句”：

四月的烈山，青葱妩媚。苍翠的松树宛如盘虬卧龙，??????????????????，

?????????????????，连绵的群山仿佛巨象奔逐。

出现错误原因一是没有掌握比喻句，不知比喻句的特点是把甲事物比喻为乙事物；二是没有掌握句子的结构，三是语言功底不扎实导致了表达的不流畅。针对这种现象我们一要强化修辞手法训练，二可以把句子仿写题让学生在稿纸上设计成填空题。如这题仿写题我们可设计为??????的??????????好像??????????????????????????????这样学生做起来会更容易一些。

四、中外名著阅读

从近几年的名著阅读试题来看，有以下特点：要求学生在平常的语文学习中，对文学名着要适当加以了解，记住作品的作者、人物、情节等有关内容，训练自己的阅读能力和理解能力，提高自己的鉴赏水平。考查作品的基本常识外，还要求概述情节，甚至要写出阅读收获，情节是比较经典的或能给学生留下深刻印象的，既不为难学生又可避免不读名著而得分的现象。尽量考虑到综合性，可以结合语言基础知识、阅读、写作题，将相关的知识整合起来。

?????从涉及内容来看，此类题主要考查名着的名称，名著的作者，名著中的主要人物形象，精彩的故事情节，内容提要以及从作品中得到的启发等。从考查的形式看，主要有：名著常识填空、根据有关情节撰写对联、针对某一部名著展开辩论、制作名著推荐卡、读名著谈阅读体会以及课外名著拓展阅读等形式。考题讲究开放性、灵活性、综合性，充分体现新课标的精神。

?????名著阅读建议：不能单独地为应试而读名著，现在我们很多学生到九年级了才开始读要考的那几部名著，这种带有明显功利目的的阅读，往往会掩盖作品的多种美质。为了克服这种弊端，今年我校读书活动开始启动，从六年级开始有计划的读那些规定性篇目的名著，并写读后感，每周检查，每月评出优胜班级及个人。这样到九年级就能减轻学生的学习压力，又能在无形中提高学生的语文素养。

对于重要章节、精彩段落要反复研读，要以审美者的眼光去欣赏，要以批评家的心态去接受。如果能长期坚持这样做，我想：作为人类宝贵精神遗产的名著，才能真正走进学生的心灵。

?????四、句子排序

句子排序是学生容易出错的一个考点。常考题型有：1.选出在语段横线处插入的或依次插入的与上下文衔接最恰当的一项；2.选出句子顺