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两位数加减两位数说课稿

两位数加减两位数说课稿1

一、说教材：

今日，我说课的内容是学校数学二班级下册的《两位数加减两位数的口算》。

本课时是在同学学习了100以内两位数加减一位数、整十数（口算）两位数加减两位数笔算的基础上进行的。把握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的基础，为了使计算教学不再枯燥、抽象，以同学乘船去鸟岛春游为主线，创设生动好玩的情境，发觉数学问题并解决问题，并辅以多媒体教学手段，给整节课赋以活力生气。这部份内容编排上有如下特点：

1、联系同学生活实际，为新学问的学习供应丰富的现实背景。

2、重视同学已有的学问和阅历，留意体现算法的多样化。提倡同学共性化的学习，变学方法为主动的建构方法。

3、渗透估算意识。

二、说教学目标：

依据教材，结合同学的年龄特征，以及新课标的有关理念，本节课的教学目标确定如下：

1、认知目标：使同学把握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。能够从生活中发觉数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。

2、力量目标：培育同学解决问题方法多样化，提高思维的敏捷性。

3、情感目标：培育同学合作精神，以及与他人沟通的情感体验。

三、说教学重、难点：

重点：口算方法的把握和娴熟应用。

难点：

1、使同学把握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。

2、培育同学解决问题方法多样化，提高思维的敏捷性。

以上是我对教材的分析，详细教学过程阐述如下：

四、说教法学法：

本节课我主要以同学熟识的生活经受为教学情境，自然提出数学问题，在口算的过程中沟通不同的算法，让同学体会口算的多样性，同时也比较、发觉，最优化，最简便的的计算方法。同学通过同桌沟通、争论明确算理，在练习、解决实际问题中体会不怜悯况下采纳不同的计算方法。

我将教学过程大致分为三个环节进行：

（一）、创设情境，导入新课

（二）、自主尝试，探究算法

（三）、巩固提高，进展思维

五、说教学过程：

一、创设情境，导入新课

（课件出示一幅春天鸟岛的画面，并配上“春天大自然的声音”。）

师：春天来了，小草变绿了，花儿变红了，鸟儿也在树林里欢乐的唱歌。春天是一幅多么漂亮的图画呀！华光学校将组织二班级四个班的小伴侣去鸟岛春游，找找春天的脚步，感受春天带给我们的欢乐。

（这一环节，创设“去鸟岛春游”的情境，运用同学生活中现实、有意义的生活素材，使同学感悟到数学源于生活，激发同学剧烈的探究爱好，产生良好的乐观的“探究心向”。）

二、自主尝试，探究算法

1、理解图意：（课件显示课本92页主题图）

（1）瞧，小伴侣们来到码头预备坐船去鸟岛。码头上你都发觉了哪些数学信息？

生：①乘船去鸟岛春游②各班人数③船限乘68人……

师：“限乘68人”是什么意思？（生1：不能超过68人。生2：可以正好是68人。生3：还能少于68人。）

（2）师：假如现在让四个班的小伴侣同时乘坐这一艘船前往鸟岛，你估量一下能坐下吗？为什么？

师：那你们再估量一下，至少要预备几条船才能将四个班的小伴侣和老师送到鸟岛上去？

师：假如每两个班乘坐一条船，有那些组合方式？

（第一种：二（1）和二（2）乘一艘，二（3）和二（4）乘一艘

其次种：二（1）和二（3）、二（2）和二（4）；第三种：二（1）和二（4）、二（2）和二（3））

列式算一算每种组合方式每艘船上一共坐了多少人？你采纳的什么方法计算？请同学到黑板演示，其他同学在下面尝试计算，并选择一道在小组内沟通算法。

2、探究算法：

沟通23＋31＝？的计算方法。

生1：20＋30＝503＋1＝450＋4＝54

生2：23＋30＝5353＋1＝54

生4：列竖式方法

沟通32＋39＝？的计算方法。

生1：30＋30＝602+9=1160+11=71

生2：32＋9＝4141＋30＝71

生3：把39看作4032＋40－1＝71

生4：列竖式的方法

师：口算方法许多，我们就不再一一举例了，你觉得哪一种口算方法比较简洁，最适合你计算，你就选择哪一种。下面用你最喜爱的方法告知老师其他几道题你是怎么想的。

师：依据每艘船上的乘船要求，那种组合方式最合理、最可行？

其他两种乘船方案为什么不合理？你能想方法使其他两种不合理的乘船