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《牛郎织女》教学反思(优秀4篇)

《牛郎织女》篇一

[教学目标预设]

1、正确、流利、有感情地主朗读课文，复述课文。

2、学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好的生活的追求。

[教学重点难点]

1、通读课文，从跌宕起伏的情节中感悟故事主人公的真挚情感。

2、反复研读文本，走进人物的内心，激发对牛郎织女凄惨遭遇的同情和对象征破坏美

好生活的专制者王母娘娘的憎恨。

[教学准备]

教师准备：

1、查找和积累有关课文教学的各种资料，正确解读文本，寻求科学合理的教学策略。

2、制作教学课件。

学生准备：

搜集整理有关牛郎织女神话故事的资料，做好前期的阅读工作，为正确解读文本提供保

证。

[教学预设]

一、热门话题导入课题

1、问题抢答：中国的情人节是哪一天？

2、老师为什么要向同学们问这样一个问题呢？大家揣摩一下老师的心理，看谁是老师

的知音。

师：情人节好啊！它可以让天下有情人终成眷属，不再像牛郎织女那样“隔河相望”。板

书课题：13、牛郎织女

师生交谈中解题：同学们，你们从课题上能得到哪些信息，产生哪些联想？让你的大脑

中产生一幅什么样的画面呢？（思考、讨论、交流）

师生共同小结：课文以“牛郎织女”为题，明白揭示了故事主人公是“牛郎”与“织女”。故

事人物的身份是与“牛”有关，与“织”相连，寓含了他们是劳动人民的范畴。

二、初读清障，理清情节脉络。

1、快速浏览课文，找出文中的人物，画出文中的生字，新词。

（1）全体快速浏览课文，完成指定的学习动作。

（2）汇报浏览得到的相关信息：

人物：牛郎老牛织女

王母娘娘

生字：嫂棚衰趁挣扎汹

舔拽

新词：嫂子牛棚衰老趁挣扎波涛汹涌

2、自主识字，读写结合。

小组合作探究，读准字音，巧记字形，书写生字。

四人小组合作讨论交流：a、互相指读生字，读准字音；

b、根据字形特点巧记字形，交流评价各人的记忆要诀。

c、分析生字的结构特点，说说生字书写中的要点和难点，尝试描红。

教师巡视指导正音和书写。“嫂”是平舌音；“棚、挣、汹”是后鼻音，“舔、趁”是前鼻音，

“拽、衰、趁、挣、扎”是翘舌音。

3、轻声读课文，反复读新词，长句或难读、易读错的句子。对于读错的词句画出来小

组研读或汇报老师解决。

4、师生共同解决阅读中存在的问题，扫除阅读中的障碍，将课文读正确。

三、粗读课文，理清故事的情节线索。

问题引领，激发学生寻求故事的大概情节，用自己喜欢的方式表达出来：同学们自读课

文，动笔画出文中故事的情节发展草图或文字概括，在小组交流，向老师陈述。

1自读全文，思考故事的情节；

2、汇报阅读成果，说说故事的梗概，要求用自己的话来陈述。

四、课外细读课文，准备汇报刻画人物形象的词句和表达人物心情的重点词句。

《牛郎织女》教学反思篇二

由于以前，我在讲课时，谈到过四大民间传说，所以，一上课，我就让学生分别来讲一

下，其它三部民间传说的内容。学生听得也很认真。在回到今天所学的民间故事－《牛郎织

女》。

由于这个故事，孩子们大多已经从书报电视上了解，再加上课文浅显易懂，于是课上，

在轻声的朗读中，在和学生们的交流讨论中，我们轻松地结束了对整个故事的学习。孩子们

通过课文，不但重新认识了善良、诚实、勤劳和敢于通过斗争来追求幸福生活的牛郎、织女

夫妇，也知晓了古代劳动人民就是通过这么一个个浅显移动、便于流传的民间故事来表达当

时他们对自由幸福生活的`渴望，以及对男耕女织普通生活的追求，这一最朴素的思想。

《牛郎织女》教学反思篇三

《牛郎织女》是一个民间故事，大家都耳熟能详了，故事语言平等朴实，但却寄托了劳

动人民美好的愿望，对我国传统道德文化进行了一个折射。牛郎折射了我国农业社会中男性

吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。王母娘娘则代表了封建

保守势力，折射了专制统治者狡猾的丑恶嘴脸。备课的时候我就在想，孩子们都早已知道这

个故事了，在教学中，我又应该教些什么才能带给孩子更多的收获呢？对于六年级的