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语文课堂教学的人性化

——让我们的母语教学富有活力

如今我们的?语文教学缺乏人情味，没有把“人”放在教学的核心上。

近几年，我都在从事语文教学，尤其是高年级的语文教学。因为学科的缘故，大部分时间都是教师在赶进度，对一篇课文的分析程序化，说明文怎么讲，记叙文怎么讲，小说怎么讲，都有一套固定的模式。

甚至有老师这样说，考试考什么就讲什么，不考试的就不讲。因此不少学生对语文课堂教学的内容根本就不感兴趣了，似乎没有他随便拿着的一本课外书来得更有吸引力。

相反，我们的英语学科的课堂教学研究，人文化还比我们母语的浓厚。

新课标呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤充满与崇高人性的对话。也就是说，我们语文课堂教学要求“人”的参与，要有生命与活力。不少老师也在作者方面的努力，比如在课堂上，要求学生用自己喜欢的方式来读书。结果学生大都是放声读，甚至声嘶力竭，显得努力，引起教师的注意，认为自己是在卖力读书。久而久之，这样的方式让学生心生厌倦。

我认为语文课堂教学是有生命的，语文课堂教学的生命，来自于融入主体参与下的不断生成的语境和语流中。语文的学习应该是在这样活生生的动态的语言环境中进行的。因此，我认为一堂优秀的语文课应当注重培植学生的主体精神，引导他们树立正确的价值观、人生观，帮助他们找寻自己的精神家园，使他们一起感受课堂中生命的涌动与成长。

????????一、让情感在课堂教学中始终做主导地位。

????????情感教育是指在教学过程中为最大限度地提高教学效率，促进学生全面发展，教师充分发挥情感因素的多种功能，借助一定的教学手段，激发学生昂扬向上，促进学生全面发展，促进教师活动积极化的过程。

（一）可利用教材本身来调动学生的情感

????????语文教材具有深厚的文化底蕴和宽?阔的知识背景，这一独特的优势，是其他学科所无法比拟的。阅读和学习这些文章，我们要注重引导学生进入情境，寻找与作者心灵的契合点。《背影》中的父爱子，子爱父的浓浓情意；曹操《观沧海》中的一统天下，谁与争锋壮志豪情；“但使龙城城飞将在，不教胡马度阴山”中誓死捍卫领土统一的一腔报国之情；还有《羚羊木雕》上交织着的浓浓亲情和真挚友情，再加一股难言的委屈之情......怎会不让学生怦然心动，而有所悟呢？只要学生理解了课文，也就把握了朗读的情感基调，进一步体会出作者情感。如果让学生真的以自己喜欢的方式来读，恐怕效果就会完全不一样了。

????????（二）要利用教师的情感来调动学生的情感

????????以情动情是教育的共同规律，教师的情感对学生来说是导

谁愿意把自己的最深感受说给大家听听？学生经过思考，各抒己见，课堂气氛异常活跃。于是，他们的语言能力、思维能力，辨别是非能力在表达中得到发展与提高。

语文课堂教学，不像数学科目那样，直接明了地传达一个知识点，学到一种解题技巧，它还起到一种育人的功用。当然不是说别的科目就没有育人功能，至少说我们的母语责任和功效要大些。因此，搞好我们母语的课堂教学，让其充满一种人性化，以“人”为主，不是以知识为主，努力发挥它最大的育人效果，我们语文教育工作者，责无旁贷！转贴于中国论文下载中心http://www.studa