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高中物理新课程实施中的问题及对策

为了及时发现高中物理新课程实施中存在的问题，厦门市教育科学研究院基教室物理科

组织市高中物理新课程指导小组成员分头到各校进行调研，并多次组织有关老师进行专

题研究，商讨相关对策。下面就以福建省厦门市为例对高中物理新课程实施过程中所遇

到的问题及相应的对策谈几点认识。

1物理学科在实施新课程过程中遇到的问题与困惑

1.1物理学科地位边缘化

按照课程标准要求，各高中学校都开足包括通用技术、校本选修、音乐美术在内的

所有课程，物理和校本选修、体育、音乐、生物、信息技术等学科的周课时均为2节，

而且大多排在下午，在部分家长和学生眼里，物理被置于与这些学科同样的地位。特别

是江苏新高考方案的出台，受到社会的广泛议论，即将出台的福建省高考方案中，物理

学科的分值也可能由原来的120分降为100分。物理这一学科在高考中的地位受到了严

峻的挑战。

1.2新课程理念与教学实践脱节

尽管所有高一任课老师都参加了各级培训，但不同教师对新模式与新方法的理解与

把握仍有较大差异，对课程标准的落实也是各有偏重。部分老教师认为自己的经验丰富，

习惯于传统教法，他们认为花那么多的时间进行探究讨论，远不如多讲几个例题来得实

惠。而另一种极端是误解了“自主、合作、探究”的实质，在有限的课堂教学时数内，

滥用课堂讨论、实验探究等课堂活动，简单套用初中课堂教学模式，降低课堂教学的有

效性。在处理三维目标之间的关系上出现偏差，如机械地设置情境，生搬硬套，忽视基

础，或者脱离知识与技能，片面地注入情感态度价值观的教育。

1.3课时紧、容量大

按新课程要求，每个模块上课为36课时，复习考试4课时，教师在安排上课进度

时普遍反映上不完。每周2节的物理课让物理教师很难适应，周课时少带来的另一个效

应就是人均教学班数增加，作业批改工作量加大，师生交流机会减少，学生学习过程的

评价难度加大，基本流于形式。自习课时间严重短缺，学生在校自主学习和消化的时间

极少，教师利用下班进行个别辅导的机会也相应减少。

1.4初高中衔接问题更为严重

由于教材、能力要求、课时、学习方式、考试模式等因素的影响，初高中物理的台

阶比以往有过之而无不及。许多学生因无法适应高中物理的学习而影响高中学习的情

绪。如何搞好初高中物理教学衔接问题，使学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点，

度过学习物理的难关，就成为高一物理教学所必须面对的首要问题。

1.5实验教学与实验设备的滞后

新课程注重过程与方法，注重动手能力，实验明显增多，实验室的数量也要相应增

加。新教材的“实验与探究”与“迷你实验室”栏目中编排了大量的实验，很多是旧教

材所没有的，实验室中缺少这些实验所需要的器材，临时到仪器厂订购往往时间来不及，

也不一定能买到。

1.6课标、教材、教辅和考纲未能统一

广大教师的教学理念尚未真正从教教材转向用教材教，对课标的解读不尽相同，用

课标驾驭日常教学的能力尚未形成。在课堂教学内容的选择上，仍以教材为准则，追求

学科体系完整严谨，比照传统高考考纲，因此，除教材中所有知识、技能全部讲授外，

大量增补被新教材删除的原有教材内容，按以往高考试题要求进行拓宽、加深，而没有

按课标要求组织教学内容。教辅与教材差异大，教辅中出现的练习难度比教材中的难度

大许多，有些内容教材没有明确要求，但教辅中练习出现不少，使教师在教学中难于取

舍，致使学生课外作业负担加重。

1.7新的评价机制尚未建立

新课程在多大程度上能适应高考的考试要求，这是学校师生和家长共同关心的问

题，也是必须直接面对的问题。新课程的学习领域和学科课程标准下的教学内容在高考

过程中是否能得到体现，是关系到课改能否顺利进行下去的关键问题。教学成绩是社会、

家长、学校所关注的焦点，也是评价教师教学效果的主要因素之一。新的高考方案尚未

出台，市面上流行的各种资料题型以老面孔居多，各学校限于人力物力，在各种类型的

考试试卷中仍以传统题为主，无法真正检测新课程实施效果，过程性评价难以落实，认

真实施新课程的教师在考试中占不到任何优势，严重制约老师实施新课程的积极性。

2应对策略

2.1宣扬物理学科重要性是每个物理教师的职责

广大一线物理教师应注意搜集相关资料，形成合力，大力宣传物理学科的重要性，

强调物理学科对社会发展的重要意义，把物理的学习上升到关系整个民族的创新能