高中地理_《热力环流》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《热力环流》教学设计

【课题】第二单元从地球圈层看地理环境第二节大气圈与天气气候

热力环流

【教材版本】普通高中课程标准实验教科书（地理必修1）

【教学内容】本教学设计的内容选自普通高中地理新课标实验教材必修1

的第二单元第一节中的《热力环流》。

【教材分析】

本节教学内容选自普通高中课程标准实验教科书《地理》（必修1）第二单元

第二节节“大气的运动热力环流”，《热力环流》承接了上一节《大气的受热

过程》，教材已经为学生介绍了太阳辐射是地球上最主要的能量来源。由于太阳

辐射纬度分布不均、下垫面性质不同、大气状况等引发不同地区温度的差异。由

地面冷热不均引起的大气运动，它是大气运动的一种最简单的形式，后面大气的

水平运动、气压带和风带的形成都是热力环流的具体体现，所以热力环流奠定了

本节课的基础，也是学生理解大气运动这部分内容的最基本、最基础的知识和最

佳切入口。因此，学好这部分内容是学好大气运动的基础，为后面学习三圈环流、

季风环流打好基础，起到分散降低教学难度、便于学生掌握的作用。

【学情分析】

本节课面向的是高一学生，他们在初中阶段已经积累了一定的地理基础知识，

具备了一定地理素养，已经具备了一定的地理学习能力比如读图能力、合作交流

的能力、获取地理信息的能力等。那么高中更注重学生地理核心素养的培养、重

视对地理问题的探究，培养他们的创新精神和实践能力，引导他们正确认识人地

关系、树立可持续发展的观念，保护地理环境。

在地理的知识体系中，大气知识对学生来说还是比较难于掌握的。通过前

面的学习学生已经清楚知道大气圈是地理环境的一个组成要素。并具备了相关知

识技能基础，如大气压强与海拔高度的关系：气压随海拔的升高而降低；物体的

热胀冷缩性质；太阳辐射的纬度分布不均等。但由于高中阶段刚开始，而热力环

流的理论性、抽象性又比较强，所以本节课的学习对于学生有一定难度。

这种难主要在于三点：第一，学生的空间概念建立的还不牢靠；第二，学生暂时

还不能将大气知识与物理知识联系起来；第三，短时间内不能将大气运动与地理

环境联系起来。故感到很难把握对整个大气知识的思维线索，感到这些知识与应

用无关。生活中，学生对许多的自然地理现象并不陌生，但很少能将其与相关大

气的知识联系起来。总的来说，对大气的了解，总是感到既陌生又熟悉。

【教学目标】

知识目标：

（1）、能说出气压，等压面的定义，会判断气压的高低。

（2）、知道由于地面冷热不均而形成的空气环流，称为热力环流，这是大气运动

中的最简单的形式。

（3）、能归纳等压面的凹凸与气压高低的对应规律。

（4）、理解热力环流的原理，能解释实际生活中的热力环流

能力目标：

（1）、通过画热力环流模式图，培养学生的绘图、析图能力。

（2）、通过理解热力环流原理，培养学生的空间思维能力。

情感态度与价值观目标：

通过分析、理解、观察热力环流实验，培养学生探索自然、热爱科学的精神。

【教学重点】热力环流的形成过程及应用

【教学难点】掌握等压面图的判读方法

【授课类型】新授课

【授课时长】40分钟

【教学方法】以讲授法为主，以情景设问法、实验演示法、多媒体辅助教学法为

辅。

【教学用具】PPT学案

【教学过程】

教学环教师活动学生活动设计意图估计

节用时

用歌曲创设

情境，能吸引

学生的注意

同学们，最近《红海行动》这部力，有利于活

情景导电影获得票房大卖的成绩，提到海学生认真的欣赏跃课堂气氛。

入（音军今天就给大家听一首关于海军歌曲，思考教师提