高中语文教学研究论文8篇【语文论文】.pdfVIP

第一篇：高中语文学困生培养

一、造成高中语文学困生的原因分析

造成高中语文学困生的原因是复杂多样的，我们可以从学生角度、学校与教师的角度进

行具体分析。

1．学生自身原因。由于学生在学习能力、理解能力、情商智商等方面存在差异，这就导

致每名学生的学习结果也存在一定的差距，在学习兴趣方面也有所不同，例如有的学生擅长

文科学习，有的学生则擅长理科学习。语文学科是一门实践性强、对感性思维有着较高要求

的应用型学科，学生在学习过程中如果不能掌握语文的课程特征，就极有可能造成学习时间

较长但学习效果不佳的现象。学生如果不能跳出应试教育的思维框架，就难以对文学产生浓

厚的兴趣，难以提升文学素养。学生在语文学习过程中如果一味地死记硬背，则难以感受到

语文的魅力，只会对语文学习产生厌倦，丧失学习兴趣。学生在语文学习过程中除了受智商

因素的制约，还受到其他因素的影响。学校的学习氛围往往是紧张万分的，校外的生活则是

过于轻松的。学生在面对这样两种差距较大的环境时，往往难以调整心态，难以静下心来好

好学习。学生性情顽劣并不可怕，可怕的是学生对学习提不起兴趣。而现在对学习丧失热情

的学生越来越多，这种消极的学习心理直接影响到学生的学习效率与质量。面对语文这门需

要长期积累的学习科目，学生更是难以维持学习热情。也有很多学生表示并不是自己的学习

态度不认真，而是语文没有吸引力，这就说明学生的学习方法存在问题。

2．学校与教师的原因。目前高中学校由于升学压力的加大，在办学过程中一味追求提高

学校升学率，只重视考试学科的教学工作，忽视对学生的道德教育、心理辅导工作，不关注

学生的身心健康发展。语文教师也是造成学困生的重要原因，语文教师的教学观念与教学方

法是影响教学质量的重要因素。一些语文教师的教学方法落后，在教学过程中难以调动学生

的学习热情与兴趣。此外，教师受到学校教学观念的影响，在教学工作中为提高学生的学习

成绩而一味地让学生背诵书本知识，只提高学生的记忆能力，降低了学生人文素养与理解能

力，学生在学习过程中觉得枯燥乏味。

二、培养高中语文学困生的具体途径

高中语文教师需要改变自己的教学观念与教学方法，利用一切手段来调动学生的学习兴

趣与热情，只有这样才能够让学生自觉参加到语文学习中来。教师在教学过程中要能够准备

自己的教学观念，从以往的课堂教学主体转变到教学引导者。教师的教学工作不仅仅是传递

知识，而是要能够加强引导，培养学生独立思考的能力。因此，高中语文教师在提高学生学

习自觉性的同时，还要能够与学生多进行沟通，掌握学困生的心理状况，对学生多加鼓励，

树立学生是课堂主体的意识。学困生在学习过程中往往缺乏信心、有自卑心理。心理学家认

为学生在受到教师鼓励和表扬之后，会增强信心，提高学习兴趣。因此语文教师在教学过程

中要能够适时地对学生多加鼓励。在课堂教学中，当学困生有积极回答问题的表现或有积极

提议时，教师要能够对这一现象进行表演，给予肯定。在表扬赞许过程中要表现真实，不能

虚情假意，要发自内心地赞许学困生。由于现在高中学生的自尊心较强，一旦发现教师的表

扬带有虚假成分，就往往会认为教师在糊弄他，则造成反面效果。高中语文教师需要在教学

过程中灵活使用鼓励方法，才能够提高学生的学习自觉性与积极性，才能够改变学困生以往

的学习态度，养成自觉学习的习惯。传统的语文学习考评标准往往就是一张语文试卷，这一

成绩评定标准较为单一，难以调动学困生学习兴趣，因此高中语文教师在考评学生成绩时要

能够丰富考评标准，激发学困生的学习动力。高中语文成绩评价标准可以扩展为以下几项内

容:在语文早读课上对学生进行朗读训练，要求学生用流利的普通话、丰富的感情与朗读技巧

来进行课文朗读，并对朗读结果进行成绩评定;在课堂教学过程中组织辩论赛、朗读比赛等活

动，对每名学生的表现进行打分，以比赛的活动形式来调动学生的参与积极性;在写作课程中，

鼓励学生写小说、散文等文章，让每名学生针对自己的个性特长，充分发挥写作才能，调动

学困生学习语文的兴趣;在语文成绩评定标准中还可以增加对学生上课表现的评分环节，对注

意力集中、学习态度端正、积极回答问题的学生进行加分，这可以极大地提高学生的课堂参

与程度;对能够按时、独立完成课堂作业的学生也要能够进行表扬加分;最后，对于平时的考

试成绩也要进行加分。这种多层次的成绩评定系统可以减少学困生的心理压力，充分调动学

困生的学习兴趣与积极性，同时还能够提高学生的朗读能力、口头表达能力、写作能力等等。

当然，要想提高学困生较多的语文教学质量，仅仅靠这些还是不够的。高中语文教师要能够

综合考虑各个影响因素