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语文教育学复习资料

填空题（10*2=20分）

1.新课程设计课程目标依据三个维度：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。（21）

2.语文学科的工具功能（工具性内涵）：（表情达意、交流思想的工具）

①人脑思维的工具；②学习其它学科的工具；③传承文明的工具；

④传载人类社会的价值观的工具；⑤社会正常运载的工具

3.口语交际教学的目标特点：①渐进性；②预见性；③全方位性；④可操作性

语文教案的主要内容：单元计划、课题计划和课时计划。

中学语文教材四大要素：范文系统、语文知识系统、作业系统、助读系统。

语文教材的未来趋势：语言运用与文学熏陶统一。（375页）

名词解释（5*3=15分）

语文课程标准：是国家教育行政部门按照教学计划，用纲要的形式来规范语文教学的指导性文件。是语文

教材编写、语文教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评估语文课程的基础。（33页）

语文素养：指的是对语文有长期的训练和修养的意识。包括：民族母语情结，言语交际技能，言语行为风

格，良好的语文习惯，审美情趣的培养。

阅读：是读者以书面语言为依据，凭借已有的知识和经验，利用自己的内部语言去理解和改造原文的思维

过程。

精读：是一种微观读书法，对重要的读物内容字斟句酌，反复推敲。精读应该是综合了课文的所有词句和

全部段落而获得认识的一种读法。

读美：就是引导学生寻找读物的美点，发掘读物中美的因素及美的形态，从而受到美的熏陶，促进学生知、

情、意的全面发展。

新课标对写作的定义：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创

造性表述的过程；写作能力是语文综合素养的体现；写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

教学设计：加涅认为，“教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序做出

有利于学习的安排。

探究性学习：“探究性学习”即从自主、合作的学习探索活动中，去发现问题、分析问题、解决问题，获

得知识、技能、情感与态度的发展，提高学生探索精神和创新能力的一种学习方式和过程。探究性学习具有三个特征：问题性；过程性；开放性。（259页）

课程资源：就是课程结构和教学信息的要素和来源，它既可以是课程和教学实施的内容，又可以是课程和

教学发生的条件。语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。

简答题（4*5=20分）

语文教育学的性质（第1页）（可能填空）

A.揭示语文教学活动过程的性质和规律。这是语文教学最根本的理论问题和实践问题。研究语文教育的性质和规律，既重视对当代语文教学实践经验的总结与提高，又重视对我国悠久的语文教学传统的批判与继承；

B.为语文科的教学工作提供与时俱进的理论和方法。语文教育学既重视对我国传统经验的分析与改造，又重

视对外国先进理论的研讨与吸收，并找到比较明确的方向和比较科学的途径。

2.语文学科的性质（第13页）（可能填空）

语文科的人文性。人文性又叫人文精神，是指整个人类文化所体现的最根本的精神，是人类文化

创造的价值和理想，是对人的价值、人的生存意义的关注。

语文科的工具性。“工具性”就其本质而言，应该是“言语能力性”。言语能力的核心是思维能力，

言语能力是一种交际能力，是审美能力极其重要的构成要素。

C.工具性与人文性统一。工具性与人文性是难解难分的。语文科应该是以工具性为基础，以人文性为价值

取向，二者密切结合，辩证统一。

3.如何认识语文科的性质之一“工具性与人文性统一”（第18页）

在语言和思维的共同作用下产生的思维结果要靠听说读写的方式来交际，这就使语文具有言语能力性，亦即工具性。而听说读写的内容，又负载着丰富的文化内涵，这又使语文具有人文性。可见，工具性与人文性是难解难分的。语文科应该是以工具性为基础，以人文性为价值取向，二者密切结合，辩证统一。

4.识字写字教学原则（53页）

识字教学原则

①科学性原则②生动性原则③情境性原则④趣味性原则⑤自主性原则

B.写字教学的原则

①汉字书写教学与识字教学紧密结合②培养兴趣，启发自觉③讲清要领，教师示范

④循序渐进，逐步提高

5.阅读教学的基本原理（78页）

注意整体把握。

引导学生对文章进行整体观照；②注意抓“文眼”与“诗眼”；

③不要对课文作人为的分割；④把分析段落作为课文整体的手段。

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