2024年高校教师资格教学方法.docx

教学措施

第一章

1教学措施与教学目的相联络，是实現教学目的不可或缺的工具；教学措施一直应包括教师教的措施和学生学的措施，体現了师生在教学中互相联络、互相作用和互相统一的特点。2教学措施是由若干的教学方式构成的，同一种教学措施可以由不一样的教学方式构成；而同一种教学方式也可以运用于不一样的教学措施之中。

3教学措施是“教师指导学生学习的措施”。是指在教学活动中，教师指导学生学习以到达教学目的而采用的教与学互相作用的活动方式的总称。

4教学措施的意义：1.教学措施是联络教师教于学生学的重要纽带2.是完毕教学任务的必要条件3.是提高教学质量的重要保证4.是影响教师威信和师生关系的重要原因5.影响学生身心发展

5古代的教学措施是教师满堂灌输、学生呆读死记的注入式教学措施。近代的教学措施采

用了演示、观测、试验等由教师指导，学生通过自已活动来学习的多种措施。現代的教学措施实用主义杜威“活动教学”布鲁纳“发現法”。上海育才中学“读读议议练练讲讲”八字教学法。

6教学目的和任务、教学内容、時代规定和生产力的发展水平，是影响教学措施发展的直接原因。

7快乐教学法（上海倪谷音）情景教学法（江苏李吉林关键在于激发学生的情感）尝试教学法（常州邱学华以培养学生的探索精神和自学能力為重要目的）成功教学法（上海刘京海坚持对学生实行鼓励性评价）

8成功教学法的基本要素：积极的期望、成功的机会、鼓励性评价。

9发現法布鲁纳激发学生内在的学习动机，培养学生的创新精神。范例教学法根舍因

教学内容的特性：基本性、基础性、范例性。目的教学法布卢姆。程序教学法斯金纳。“纲要信号”图表教学法沙塔洛夫。暗示教学法又称启发式外語教学法洛扎诺夫。非指导性教学法罗杰斯。

10发現法就是让学生通过独立工作，自已积极发現问題、处理问題及掌握原理的一种教学措施。布鲁纳认為发現不限于寻求人类尚未知晓的事物，用自已的头脑亲自获得知识的一切形式都是发現。

11范例教学法是教师通过对教材中的经典事例进行分析，使学生掌握科学知识和科学措施的一种教学措施。

12目的教学法是按既定的教学目的和形成性测试手段，贯彻教学大纲、教材的学习任务，培养学生能力，开发学生智力的教学措施。

13教学措施改革与发展的基本特点：1.重视学生的主体性2.重视教学中学生智力与情感等非认知原因的整合3.加强学习措施的研究

14教学措施改革与发展的趋势：1.教学措施的現代化2.教学措施的心理学化3.教学措施的系统化4.教学措施的模式化

15教学措施的現代化重要是物质设备的現代化。目前以计算机為关键的多媒体和网络一体化的現代教育技术的应用已成為教学措施現代化最為明显的标志。

16布鲁纳发現教学法以认知心理学為基础。斯金纳程序教学法以行為主义心理学為基础。洛扎诺夫暗示教学法以无意识心理学為基础。

第二章

17教学设计指教师為到达一定的教学目的，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。

18教学设计的基本特性:1.指导性2.统整性3.操作性4.预演性5.突显性6.易控性7.发明性。发明性是教学设计的一种基本特点，同步也是它的最高体現。

19教学设计的根据：1.根据現代教学理论2.根据系统科学的原理与措施3.根据教学的实际需要4.根据学生的特点5.根据教师的教学经验

20教师為了学，学是教的根据和出发点。

21教学设计的四个基本要素：教学目的、教学内容、教学方略（教学媒体）、教学评价。

22教学设计的重要内容包括：教学目的、起点、内容、時间、措施、评价设计。

23教学目的是教学活动的出发点，是課堂教的灵魂。设计详细而明确的教学目的是教学设计中最先要考虑的问題。

24教学目的是指教学中师生预期到达的学习成果。教学总目的既教学目的，是教学活动中最一般意义的目的，是期望教学到达的最终止果。由实质性目的、发展性目的、教育性目的三种分项目的构成。課程目的是由学校教学中各门学科目的构成的目的系统。单元是指各门課程中相对完整的划分单位。課時是教学活动的基本单位，一种单元的教学目的往往需要由持续的几种課時来完毕。

25教学目的的功能：导向、鼓励、原则功能。

26布卢姆将教育目的分為认知、情感和动作技能三个领域。

27教学目的设计的基本规定：1.一般目的和详细目的相結合2.集体目的和个人目的相結合3.难度适中4.便与检测

28教学目的不是对教师的教学行為的描述，而是指学生的学习成果。

29教学起点确实定从如下几种方面来考虑：1.对学生进行全面分析（认知、非认知、社会原因）2.确定学生原有的学习基础（问卷法、談话法、观测法、課堂提问、作业、测验、考试）3.进行学习任务分析

30教学内容分析和处理的措施：1.研读課程原则，