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22一场智与智斗的较量——《智取生辰纲》（教学实录）九年级语文上册同步高效课堂（统编版）

一、课程基本信息

1.课程名称：《智取生辰纲》

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课选自九年级语文上册同步高效课堂（统编版）第二单元第五课《智取生辰纲》。课程内容主要包括对《智取生辰纲》故事情节的梳理、人物形象的分析以及文章写作特色的鉴赏。通过本节课的学习，使学生了解《智取生辰纲》的故事背景，理解主要人物的性格特点，并学会欣赏古典小说的写作技巧。

二、教学目标

1.让学生掌握《智取生辰纲》的故事梗概，理解文中人物的语言、动作、心理等描写对塑造人物形象的作用。

2.培养学生的文本分析能力，提高对古典小说的鉴赏水平。

3.引导学生通过分析《智取生辰纲》中的智斗场面，学会在现实生活中运用智慧解决问题，增强思维的灵活性和创造性。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文言文阅读技巧，对《水浒传》有初步的了解，能够识别并分析一些简单的文学作品的人物形象和故事情节。

2.九年级的学生学习兴趣广泛，但可能对古典文学的兴趣不够浓厚；他们具备一定的逻辑思维能力和批判性思维，喜欢通过讨论和合作来学习。学生的学习风格多样，有的喜欢直观形象的讲解，有的偏好自主探究。

3.学生在理解《智取生辰纲》中较为复杂的情节和人物关系时可能会遇到困难，对古典小说的语言风格和表达习惯也可能不太适应。此外，分析人物性格和写作技巧可能会挑战到他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

四、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：播放《智取生辰纲》的相关视频片段，展示故事发生的背景图片，以及人物角色的音频资料，以帮助学生更好地理解故事情节和人物性格。

2.阅读材料：准备《智取生辰纲》的文本资料，包括课文的注释和解析，以便学生在课后自主学习和复习。

3.在线工具：利用在线文言文翻译工具和文学鉴赏网站，辅助学生实时翻译难点字词，分析课文中的修辞手法和表达技巧，提高学习效率。

五、教学实施过程

1.导入新课

方式：通过讲述《智取生辰纲》中吴用智激林冲的故事片段，引发学生对智谋和逻辑思考的兴趣。

目的：激发学生的好奇心和探究欲，为学习《智取生辰纲》的故事情节和人物形象分析打下基础。

2.讲授新知

概念讲解：简要介绍《智取生辰纲》的背景，重点分析吴用的智谋和策略，如利用人物性格和局势进行推理。

演绎推理：以吴用智取生辰纲的过程为例，讲解如何通过演绎推理分析人物行为和故事走向。

归纳推理：通过分析《智取生辰纲》中人物的语言和行动，引导学生学习如何进行归纳推理，总结人物性格特点。

逻辑谬误：讨论《智取生辰纲》中可能出现的逻辑谬误，如过度解读、忽略背景等，教会学生识别和避免这些谬误。

3.巩固练习

课堂练习：设计关于《智取生辰纲》的思考题，如分析某一人物的行为动机，让学生在课堂上进行讨论。

小组讨论：分组讨论《智取生辰纲》中的智斗场景，探讨吴用的策略如何一步步奏效，培养学生的合作和沟通能力。

4.深化理解

案例分析：结合《智取生辰纲》中的具体案例，如智取生辰纲的计划制定和实施过程，让学生运用逻辑思维分析问题。

辩论活动：组织学生就《智取生辰纲》中某一争议点进行辩论，如吴用的行为是否属于正当防卫，锻炼学生的逻辑思维和论证能力。

5.课堂总结

知识梳理：总结本节课学习的《智取生辰纲》的人物分析和故事情节推理，强调吴用的智谋和策略。

学生反馈：鼓励学生分享对《智取生辰纲》的理解和感受，讨论在学习过程中遇到的困难和解决方法。

六、教学反思与改进

这节课通过《智取生辰纲》的学习，学生们对古典小说的情节把握和人物分析有了更深的理解。但是在教学过程中，我发现有些学生在理解复杂情节时还存在困难，对于人物性格的深入分析也显得不够充分。接下来，我计划在课后提供更多关于《水浒传》背景的资料，帮助学生更好地理解故事发生的时代背景，同时增加一些课堂讨论环节，让学生们能够更多地表达自己的看法，通过同伴互助来加深理解。

此外，我也注意到课堂上的辩论活动虽然活跃了气氛，但部分学生还是未能充分参与。未来我会尝试调整分组方式，确保每个学生都有机会表达自己的观点。我也打算在下次课程中增加一些关于逻辑思维训练的练习，帮助学生提升逻辑推理能力，为理解类似文学作品打下更坚实的基础。

七、作业布置与反馈

作业布置：

亲爱的同学们，为了帮助大家更好地巩固今天学习的《智取生辰纲》，我为大家布置以下作业：

1.请大家仔细阅读《智取生辰纲》全文，特别注意文中对吴用智谋的描写，以及他如何利用人物性格和局势进行推理。

2.根据我们对吴用的分析，尝试撰写一篇短文，描述吴用在故事中的智谋表现，不少于300字。

3.设计一道关于《智取生辰纲》的逻辑推理题目，题目