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第一次作业

第一次作业

一次作业

1、在量的教学中，幼儿期一般学习（）

A自然测量B计量单位C标准测量

批阅：选择答案：A

2、儿童能理解大小和长度的相对性的年龄一般是（）

A：3——4岁

B：4——4岁半

C：5——6岁

D：7岁

批阅：选择答案：C

3、提供给儿童合适的材料教具、环境，让儿童在自己的摆弄实践过程中进行探索，获得数

学感性经验和逻辑知识的一种方法是（）。

A：操作法

B：探索法

C：发现法

D：自主学习法

批阅：选择答案：A

4、幼儿一般在（）年龄段能达到基本数的守恒。

A：3岁半

B：4岁

C：5岁

D：6岁

批阅：选择答案：A

5、幼儿园数学教育目标的核心是（）

A：培养情感、态度

B：传授知识

C：培养技能

D：发展能力

批阅：选择答案：A

6、幼儿能以自身为中心判断左右，却不能以客体为中心判断左右，这主要是由于其

A：动作能力发展的局限

B：语言能力发展的局限

C：想像能力发展的局限

D：思维能力发展的局限

批阅：选择答案：D

7、在进行数学活动时，教师提供若干活动材料让幼儿自由选择，这主要是为了培养幼儿的()

A：自主意识

B：规则意识

C：活动意识

D：合作意识

批阅：选择答案：A

8、幼儿的测量活动一般是()

A：目测

B：估测

C：自然测量

D：标准测量

批阅：选择答案：C

9、把一个正方形分割为两个三角形，将分出的三角形合起来又成为一个正方形，这可以让

幼儿感知到()

A：一一对应的关系

B：传递关系

C：序列关系

D：整体和部分的关系

批阅：选择答案：A

题目：10、某幼儿编的应用题是：、某幼儿编的应用题是：小华上午吃了两块糖，下午吃了许多糖，他一共吃了

多少糖?”这道应用题存在的错误是()、

A：条件不清楚

B：结构不完整

C：内容不符合生活逻辑

批阅：选择答案：A

11、儿童能理解大小和长度的相对性的年龄一般是（）

A：3—4岁

B：4_4岁半

C：5—6岁

D：7岁

批阅：选择答案：C

：

12、数的守恒标志着儿童概念发展水平，也是儿童（）的一种表现

A：思维过程结果

B：概括能力

C：分析能力

D：比较能力

批阅：选择答案：A

二、填空题：

1、学前儿童加减运算能力发展的一般过程是从实物加减过渡到用符号运算从口头应用题的

运算过渡到式题的运算；从逐一加减

过渡到按数群加减；从加法到减法

2、每个操作活动都由6个要素组成，即目标、材料、规则、形式、指导和评价。

3、幼儿认识空间方位的发展顺序是上下、前后、左右。

4、幼儿对空间方位的认识，是从以自我为中心到以客体为中心逐渐过渡的。

5、学前儿童数学教育的总目标是：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学

的重要和有趣

6、从幼儿身心发展角度来划分目标，可分为认识领域、情感领域和动作技能

7、幼儿在学习加减法时，学习加法比减法容易。

8、幼儿掌握加减要经过逐一加减到按群加减的发展过程。

9、用抽象化的方法解决生活中的具体问题就是数学地思维

10、皮亚杰认为抽象的思维起源于动作

三、

1、学前儿童学习数学的心理特点有哪些？

答：（1）、幼儿学习数学开始于动作。（2）、幼儿数学知识的内化需要借助于表象的作用。

（3）、幼儿对数学知识的理解要建立在多样化的经验和体验基础上。（4）、幼儿抽象数学

知识的获得需要符号和语言的关键作用。（5）、幼儿数学知识的巩固有赖于练习和应用的

活动

2、

教师应如何选择幼儿数学学习经验？

答：在选择学习经验时应考虑：所选经验是不是数学学科的知识内容；所选经验是否是幼儿

能理解，并能得到满足的；所选经验是否是能对幼儿发生多种作用，即能给予幼儿整体发展

以影响的一种经验；所选经验是否是达到同一目标的各种不同经验，即可以在不同发展层次

上获得的经验

3.

引导儿童辨别上下、前后、左右的空间方位的教学策略

答：1、从幼儿认识空间方位的发展顺序讲，是先上下，再前后，最后是左右。上、下因有

天、地的不变位置做参照，不会受身体的转动而变化，因此被幼儿最先掌握。幼儿认识前后、

左右通常表现出两个发展阶段。在第一阶段，儿