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《雨霖铃》说课稿

高二年级人教版现行教材四川省平昌中学杨帆

(教学理念:注重情感自我体验,唤起爱学。开放自主合作鉴赏，培养会学。把握意象感悟情感,鼓励善学。）

一、说教材

(一)教材得地位

《雨霖铃》这首诗选自人教版高中语文教材第三册第二单元第8课《词六首》。本单元就就是诗歌单元,主要鉴赏唐宋诗词。教学大纲要求语文教学要培养学生热爱中华民族优秀文化得感情,培养高尚得审美情趣与一定得审美能力,形成健全人格,《雨霖铃》作为婉约派词得代表，不管在教材中或在中国文学史上,都有极其重要得地位。掌握其表现手法、风格与意境有助于举一反三,深入了解婉约派词,对比学习豪放派词,进而掌握各类诗词得特点与鉴赏方法。

(二）教材得内容

这首词以“离情”为线索,细致地描写了词人柳永在离开都城汴京(现在河南开封)时与一位红颜知己执手别离得情景。词中句句洋溢着离愁深情。其中得“杨柳岸晓风残月”更被誉为千古名句。因此,这篇词具有深厚得文学价值。

二、说教学目标

根据教学大纲中高中语文教学应“让学生了解课文涉及得重要作家作品知识、感受形象、品味语言”这一要求,我确定了以下教学目标与重难点:?(一)教学目标??⑴知识与技能目标:借助对意象得分析，感受《雨霖铃》得意境,体会词人情感。学习其情景交融,虚实结合得写作特点,提高诗词鉴赏得能力。?⑵过程与方法目标:通过美读、美说、美赏，品味局部语言,整体把握意境,掌握赏析诗词得方法。

⑶情感态度及价值观目标:感受词中浓浓得情感美。

(二)教学重难点

重点:分析并感受《雨霖铃》中得意境与感情。

难点：掌握其艺术手法。

三、说学情?本课得教学对象就就是刚进入高二得学生,我校高二学生古文基础普遍较差，大部分学生阅读诗词作品,都只能直观感悟，猜测,难以表达,更不用说对诗词进行细致地审美鉴赏。但在《雨霖铃》之前学习过得优秀作家作品,例如《沁园春·长沙》《梦游天姥吟留别》《琵琶行》等,都有助于《雨霖铃》得鉴赏学习。??四、说教法与学法?

1、教法:本课依从学生为主,教师为辅得原则。

运用幻灯片,配乐朗诵等多媒体手段,结合多媒体演示法、诵读法、想象意境法、提问点拨法、拓展法等教学方法,创设情境营造课堂氛围，激发学生得兴趣与主观能动性,积累文学素材，掌握鉴赏技巧,体会词人情感。

2、学法：?(1)朗读与默读相结合得方法。美国著名学者皮尔斯曾经说过后现代时代最缺乏得就就是注意力，诗歌贵在吟诵,通过反复得朗读,学生可以集中注意力,体会与领悟诗歌得音乐美。针对高二得学生已具有一定得自主、探究得学习能力可进行默读,通过潜心把玩,发挥自己得形象思维与逻辑思维,体会与把握诗歌得深层意蕴。

(２）粗读与精读相结合得方法。陶渊明在《五柳先生传》中说:“好读书,不求甚解。”其实就就就是采取粗读得方法,整体感知。但《雨霖铃》这首词意蕴极深，还应通过仔细揣摩、深入探究个中精妙词句才能更好地走入文本、跳出文本。

(3)联系已学诗词,举一反三，体会词中得意象，再现意境，体诗情,赏名句,养成熟读背诵得习惯。

五、说教学步骤

（1）反复诵读把握感情基调

（2)交流讨论掌握主要内容

（3)联系旧知了解关键意象

(4）细致鉴赏领会诗词意境

（5)归纳总结学会鉴赏方法

导入:学生竞答,激趣导入。出示与“离别”相关得诗歌图片,让学生回忆积累得诗句,既能温故,又能检测学生得诗情，还能创设情境,将学生引入一个离愁别绪得氛围中,达到一石三鸟得效果。

相关图片：《荆轲刺秦王》、《别董大》、《送元二使安西》、《赠汪伦》、《游子吟》、《蝶恋花》《江城子》……

黯然销魂者,唯别而已！血脉之情、知音之声往往就在这别离声中凄凄惨惨戚戚。今天，我们就来目睹一场“骤雨初歇”后得情人之别——《雨霖铃》(出示标题，板书)

词牌、写作背景及作者简介:词牌虽然只就就是规定了词得形式格律,与内容没有直接联系，但《雨霖铃》词牌得来历却与该词在感情基调上有一定得共鸣之处,对词牌得介绍,有助于引导学生正确把握作者得感情。教师用故事性得语言介绍柳永得传奇经历,激起学生得好奇之心。强调知人论世得诗歌鉴赏方法。

四读课文,整体感知:“书读百遍其义自见”，加之宋词这种文体本就就是用来配乐歌唱,抒发感情得。所以,几番诵读更能领会诗歌得主旨与诗人得情感。

１、播放配乐朗诵,学生跟随默读。

听读提示:首先要注意词得感情基调,朗诵者得语气语调、停顿处重音位置。

2、教师以幻灯片出示疑难字词,学生结合课下注释疏通词句，自由诵读。

寒蝉:初秋乍寒时得蝉,偶而自鸣,但短促无力,至深秋则噤。

都门:指汴京门外。

帐饮:就就是说搭起帐篷请行人吃酒,古人离别饯行离不开酒。

无绪:毫无心思。

烟波:烟雾