【核心素养目标】1.1.2生物的特征教学设计（表格式）人教版生物七年级上册.docx

第二节生物的特征教学设计

一、本节分析

生物的特征是2024年人教版初中生物七年级上册的内容，主要介绍了生物的基本特征，包括生物的基本结构、生长发育、营养呼吸、遗传变异、应激性等，这些内容是学习生物学的基础，对于学生建立生物学的基本概念和理解生命现象、生物的多样性有着重要意义，还能以此激发学生学习生物的兴趣。

二、学情分析

七年级的学生对新鲜事物有强烈的好奇心，渴望新知识，接受新知识能力较强想象力也较为丰富，但是同时，认知能力、逻辑思维能力存在明显不足，需要教师耐心细致地讲解知识点，本节课是涉及较多专业名词，需要教师结合生活中的真实事例来帮助学生理解，以激发学生的学习兴趣。

三、课程标准分析(2022版)

1、内容要求

概念1.1细胞是生物体结构和功能的基本单位

2、学业要求

核心素养

学业要求(或学习目标)

生命观念

通过举例说明生物区别于非生物的一些基本特征，初步形成生物是具有生命的这一重要观念。

科学思维

通过观察实验、讨论交流等方式，学会运用科学方法探究生物的特征，逐步提升学生观察分析、归纳总结等思维能力。

探究实践

通过观察实验，解决水宝宝是否是生物的问题，提升探究实践能力。

态度责任

通过了解生物的基本特征，激发学生对生物世界的兴趣，增强热爱大自然、保护大自然的情感，热爱生活、珍爱生命。

3、教学重难点

①重点：理解并举例生物的基本特征

②难点：探究活动水宝宝是否是生物。

三、设计思路

水宝宝几乎每个人都玩过，都被小卖铺老板忽悠过水宝宝是活的。而本节课利用的就是学生自身的体验，这样的真实情景更能激发学生的真情实感，整堂课以水宝宝是否是生物为主线，通过身边的一些真实发生的事例来引导学生了解认识生物共有的一些特征。

四、教学准备

各种水宝宝(霸王珠、闪闪珠、块状珠等)、水盆、塑料杯、玻璃瓶

六、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

【教师】你养过水宝宝吗?水宝宝放入水中会慢慢长大，有的还会“生”小水宝宝，那它们是生物吗?

【学生】养过。是生物/不是生物。【模拟辩论赛】

正方：是生物，证据是水宝宝能由小长大；水宝宝能生小宝宝。

反方：不是生物，证据是水宝宝不会动；水宝宝不需要吃东西；水宝宝不能呼吸等。

从生活实际出

发，创设情景，

引起学生学习兴趣，引出新课。

新课讲授

【活动一】观察水宝宝，阅读课本11-14页，分组说明支持哪一方的观点，说明原因。

【展示图片】通过显微镜，人们发现植物和动物都是由细胞构成的。

1.【讲解】因此，说明生物是由细胞构成的(除病毒外),细胞是生物体结构

和功能基本单位。

【思考】作为高等动物的我们，每天都要吃大量的食物，原因是什么呢?

2.【讲解】是的，生物都需要营养。绿色植物从外界吸收水、无机盐和二氧化碳，通过光合作用制造出自身所需要的葡萄糖、淀粉等有机物。

而动物与植物不同，不能将无机物制造为有机物，它们以其他生物为食，从中获得营养物质，维持生存。

通过你的观察，你认为水宝宝需要营养物质吗?

【提问】大家想一想，无论去深海潜水还是去攀登高山，人们为什么都要携带氧气罐?

3.【讲解】这说明生物在进行呼吸，比如鲸浮出水面时喷出的气柱，是它在换气。

植物也需要呼吸，叶片上的气孔可以让气体进出，进行气体交换。

【提问】你知道绝大多数生物如何进行呼吸吗?水宝宝能进行呼吸吗?

【提问】大家知道河豚这种动物吗?除了它的肉质特别鲜美以外呢，河豚还会生气，我们一起来看看它是怎么生气的吧。看完视频后，大家认为河豚为什么会生气?

没错，河豚在感受到威胁时，会将身体膨胀，这体现了生物的什么特征?

4.【讲解】生物都能对外界刺激作出反应。

【学生】从图中可以看出水宝宝不是由细胞构成的。

【学生】生物的生活需要营养。

【学生】水宝宝不需要营养物质。

【学生】深海、高山中氧气稀少，需要氧气帮助呼吸。

【学生】吸收氧气，呼出二氧化碳水宝宝不能呼吸。

【学生】河豚其实这是一种防御，面对敌害作出的一种反应

通过培养水宝宝，锻炼学生的观察能力和

归纳总结能力。

用事实图片、视

频等帮助学生理解掌握生物的基本特征。

思考生活中的事例，培养学生独立思考问题、解决问题的能力。

【思考】你还能举出其他例子吗?水宝宝能对外界刺激作出反应吗?

【讲解】如图所示，生物的亲代与子代之间在很多方面表现出相似的特征，亲子间及子代个体间又存在差异，

【展示图片】狗的后代与自己长相相似，这属于什么现象?一个桃花的枝条有

粉色也有白色，这又说明了什么?

5.【讲解】生物都具有这样的现象，这些现象是因为：遗传和变异是生物普遍存在的现象，也是生物共有的特性。水宝宝具有这样的特性吗?

【展示】除了上述的