《5.2 一个数乘10、100、1000……的计算规律》大单元教学设计 苏教版数学五年级上册.pdf

《5.2一个数乘10、100、1000……的计算规律》教学设计

课题一个数乘10、100、1000……单元第五单元学科数学年五年

的计算规律

例2和例3教学一个数乘10、100、1000……，引导学生通过移动小数点的位置得出结

果。教学过程都分四个层次进行，第一个层次，学生共同研究相同的对象,先用计算器计算

5.04×10、100、1000的积，再观察小数点位置的变化情况。第二个层次，充实感性材料，

让学生再任意找几个小数，分别乘10、100、1000，继续观察小数点位置的变化情况，并在

教材

小组里交流。第三个层次，总结规律。

分析

例3教学把较大单位的数量改写成较小单位的数量，通过把0.351千克改写成用克作单

位的数，让学生经历改写的全过程，最后总结出改写的方法，即把较大单位的数量改写成较

小单位的数量，可以“用较大单位数量的数乘进率，”即把较大单位数量的数的小数点向右

移动若干位。

1.学习目标描述：使学生理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律；能应

用规律正确口算一个数乘10、100、1000……的积。

2.学习内容分析：“小数点右移与小数大小的关系”这一内容的学习,是在学生已经掌

学习握了小数的意义、小数的性质、小数大小的比较和小数乘整数的基础上进行学习的。这一规

目标律是名数改写的重要基础，在教材中地位显著。

3.学科核心素养分析：使学生在探索规律的过程中，经历观察、比较、猜想、归纳、验

证等一系列数学活动，体验探索数学规律，增强学习的兴趣和自信心。使学生在参与数学活

动的过程中，学会与人交流，逐步形成与人合作的习惯和意识。

重点探索一个小数乘10、100、1000所引起的小数点位置变化的规律。

难点能用自己的语言归纳小数点位置的右移引起大小变化的规律。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课师：今天老师给大家带来了一位小客人，它想

和我们一起学习小数的知识，它是谁呢？

课件出示：通过猜谜语

身体圆又圆，站在数之间，别看个头小，作用引入新课，不仅

大无边。（打一数学符号）活跃了课堂氛

师：猜猜它是谁？围，还激发了学

生探究新知的欲

学生独自望和积极性。

思考，然后回

师：小数点是一个调皮的小家伙，经常搬家。答：是小数点。

课件出示——调皮的小数点自我介绍：

我是小数点，别看我个子小，我的本领可不小，

不信，你瞧。

课件出示：通过比较小

数的大小，让学