《5.3 小数除以整数》大单元教学设计 苏教版数学五年级上册.pdf

《5.3小数除以整数》教学设计

课题小数除以整数单元第五单元学科数学年级五年级

本节课的内容是除数是整数的小数除法，主要研究“小数除以整数，除到被除数末尾仍

有余数，商要补0继续除和个位不够商1”的各种情况。例4仍然以买东西为题材，前后一

共提出三个实际问题，把三个竖式分别教学的除法知识综合起来，就是小数除以整数的计算

教材

法则。教科书利用学生已有的知识经验，借助元、角、分之间的关系，探究除数是整数的小

分析

数除法的算理，并以此来解决除数是整数的小数除法的计算。例题还要求根据“单价×数量

=总价”验算三道题的除法计算，最后还要求说说“除数是整数的小数除法，可以怎样计

算”，帮助学生归纳解决三个实际问题时三次除法的计算要点。

1.学习目标描述：使学生初步体会小数除法的意义，在熟悉的日常生活情境中探索并理

解除数是整数的小数除法的计算方法，能正确地进行小数除以整数的计算，并能解决简单的

实际问题。

2.学习内容分析：除数是整数的小数除法是在整数除法的基础上进行教学的,是学生以

后学习小数除以小数的基础,必须切实掌握。这部分内容是在学生已经掌握了整数除法算理

学习

的基础上,延伸到被除数是小数的除法。这部分教学的重点是掌握商的小数点位置的处理,即

目标

商的小数点要和被除数的小数点对齐。让学生正确理解小数除法的含义,掌握小数除法的计

算方法。

3.学科核心素养分析：让学生经历探索小数除以整数计算方法的过程，鼓励算法多样化，

培养学生探究意识和能力。在解决简单的实际问题的过程中，让学生进一步体会数学与生活

的联系，体会合作交流的快乐，增强学习的信心。

重点理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法。

难点理解除数是整数的小数除法计算方法和商的小数点定位。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课师：同学们，在水果摊上，有两个商贩在卖苹

果。

课件出示：

通过猜一猜

学生：9.6引入新课，学生

师：猜猜看，哪个商贩的苹果便宜？元3斤的苹果产生认知冲突，

.便宜。不仅让学生产生

了认知冲突，激

师：是这样吗？你能列出算式算一算，比一比。学生独自发了学生探究新

完成，然后集知的欲望，还让

体反馈：我是学生感受到了数

这样做的。学与生活的紧密

联系。

展示：3.5×3=10.5（元）

10.5＞9.6，所以9.6元3斤的苹果便宜。学生：还