初中语文语文论文语文教学必须加强朗读.docVIP

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语文教学必需加强朗读

学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写的实力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教化，发展学生的智力，培育良好的学习习惯。可见培育语文实力应当在听说读写四个方面下工夫。但是在我们的教学中，还存在着偏重写的训练，忽视其他方面的训练的现象。其中朗读的训练是最简单被忽视的。须知，语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的实力。因而教学必需重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。

???一、朗读有助于发展学生的语言

???老师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，坚固驾驭字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增加语感。老师在此基础上加强指导，可进一步增加学生的朗读爱好，培育他们自觉朗读的习惯。

????语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字供应了丰富隽永的材料。在课堂教学中，老师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，驾驭规范的语言文字大有裨益。对方言区的学生运用规范的语言文字更能起事半功倍的作用。

???学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的干脆感受和积累。如《草原》一文，老舍先生用新身的经验向读者介绍了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人产。学生在老师指导下通过反复的朗读，从草原蓝蓝的天、绿绿的草，蓝天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，这些明丽的色调深刻体会“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，体会“这种境界既使人惊羡，又叫人舒适，既愿久立四望又想坐下低吟一首秀丽的小诗。”同时也相识了“那么……那么……”、“既……又……，既……又……”的句式。又如教学《桂林山水》，通过朗读描写桂林山水的句子，漓江静、清、绿的水，桂林奇、秀、险的山给学生留下深刻的印象，也相识到用这种句式表情达意的妙处。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，老师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生干脆感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字精确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。

???二、朗读有助于审美教化

???在教材中有很多描写自然景物的文章，如《漂亮的不兴安岭》、《火烧云》、《五彩池》、《观潮》、《草原》等，都用美丽的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，老师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，相识文中所描绘的事物的形态、颜色，感受自然的美。如《火烧云》“晚饭过后，火烧云上来了。天空的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎天空着了火。”“霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了……”通过朗读，学生脑海出现：晚霞斜照大地的奇丽的画面。“火烧云的改变极多，红通通的、金灿灿的……”“又像这个……又像那个……”诱发学生去视察自然，感受大自然的美。又如《观潮》，潮来了“那浪潮越来越近犹如于万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，似乎大地都被震得颤抖起来。”老师用绘形绘色的朗读，让学生感到这的确是“天下奇观”啊！文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。老师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领会到自然美，激发他们酷爱大自然，酷爱祖国山河的思想感情。

???在小学语文教学中，通过朗读再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维。能培育他们感受美、鉴赏美的实力，使他们树立起正确的审美观。

???在语文教材中，还有为数不多的诗歌。诗歌的语言富于节奏感、音乐美。诗的内容，诗人的情感是通过充溢节奏感和音乐感的语言表现出来的。要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。通过朗读，品尝诗句，让学生逐步学会观赏诗歌鉴赏诗歌，培育学生爱美的情操。

???三、朗读有助于发展学生的思维

???古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。老师指导学生朗读的过程，是让学生相识语言、品尝语言的过程。如在教学《我的战友邱少云》一文时，通过指导朗读，让学生想象、体会熊熊烈火在邱少云身上燃烧的紧急和苦痛。再指导学生通过朗读，体会“我”对战友被火烧的极度苦痛着急的心情。而此时此刻邱少云为了整个班，整个潜藏部队，为了这次战斗的成功，像千斤巨石一般，一动也不动，让学生剧烈地感受到邱少云的意志是何等的坚毅，他严守纪律和献身的精神