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让学生自己走路

《语文课程标准》明确指出：对写话（习作）有爱好，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对四周事物的相识和感想；能不拘形式地写下见闻、感想和想象，留意表现自己觉得新颖 、好玩或印象最深、最受感动的内容；养成留心视察四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。老师要激发学生对生活的酷爱，调动学生视察思索和练笔的主动性；要激励学生写想象中的事物，激发他们绽开想象和幻想，发挥自己的创建性。实质上，全部作文都离开不来想象。可见，以想象作文为突破口，激发学生练笔的爱好，提高习作水平至关重要。如何激发练笔的主动性，加强学法指导，提中学年级学生习作水平？“引”是关键。

一、将“要我练”引为“我要练”

???我们常常会遇到这样的现象：老师布置作文练笔，还要规定作文的字数，可见并非是“我”要习作。明代闻名教化家王守仁说过：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，安逸之则发达，摧挠之则衰萎。”王守仁的这些主见是符合儿童心理发展理论的，有其主动的意义。我们要从爱好引导入手，将“要我练笔”引为“我要练笔”。

???那么，怎样才能激发学生的情感，提高他们的习作爱好呢？大约有这样几种方式：１、创设情境法，２、体验生活法，３、分数刺激法等。如小溪和大海，学生提起笔来总觉得没有什么可写，缘由是他们平常缺乏感受，感受不新，印象不深。老师可以借用多媒体动画创设情境法，目睹它们的由来，闹纠纷、受启迪……，从声、像多方面感染学生。这样，学生思维活跃，乐于表达，可受到较好的效果。

???二、将“独角戏”引为“大合唱”

???传统的作文指导课，差不多老师一讲究竟，唱独角戏。老师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。宏大的教化家苏霍姆林斯基曾经说过：“老师应成为孩子的挚友，深化到他们的爱好中去，与他们同快乐、共悲伤，遗忘自己是老师，这样，孩子才会向老师放开他的心灵。”

????作文课，老师也应“沉”下去，学生“浮”上来。老师放权给学生，让学生自己命题，然后自主选材、自主立意、自主表达，畅所欲言。为了使学生更好地自主拟题，共同参加，老师要多从儿童实际和思想实际动身确定习作内容，要多角度地启发学生选材立意，多方指导学生布局谋篇。

???如一次习作内容：爱惜学习用品，学生就拟了《铅笔、橡皮和小刀》、《桌椅对话》、《字典公公的故事》、《书包里的静静话》。这样的作文题目让学生看得见，摸得着、简单作。

???三、将生活引入作文

???我们要转变只有作文课才是教学生作文的途径，平常要有训练，主动素材，拓展为向生活学作文的习惯。近代宏大的教化家陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”我们要教化学生树立“生活即课堂”的观念，要留心视察，积累素材，调动学生视察、思索和练笔的主动性。

???想象习作的自我训练，方法许多，详细可以从以下几点入手：

???１、亲眼看，看得细致

???生活是习作的源泉。我们平常要做有心人，亲眼看，看得细致，才能积累素材，为想象习作打下伏笔。除了仔细细致地看实物，还可看有关图片、录像等绽开想象训练。

如老师在黑板上画了?????，学生就绽开了想象的翅膀，像蚊香、弹簧、旋涡、卷尺、牛屎、盘山马路、妇女头上缠着的发结、盘着的大蛇……???

２、亲耳听，听得入迷

???不同的物体因其固有频率的不同，会发出不同的响声，不同的响声隐含着不同的故事，伴随着不同的情感。“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关切。”

???如老师录了一段北风咆哮的音响，学生就可以绽开想象：崐想当年，二万五千里长征路上，红军爬雪山过草地啃树皮的情境，今日，屋外北风咆哮，屋内灯火通明，我的老师在灯下苦苦思索，如何减负不减质？……。

???３、专心想，想得丰富

???想象是想象作文的一大特点。没有想象，就没有想象习作。一个词、一幅图等通过联想，借题发挥，变静变动，编成了一个有血有肉有情节的故事。

???如老师出示三道习作题：a、铅笔、橡皮和卷笔刀。b、小溪和大海。c、眼、耳、鼻、嘴。学生任选一题。有的学生选了第１题，这样写道：

???开学初，小主子从新华书店购买了新学期所须要的学习用崐品，其中包括铅笔、橡皮和卷笔刀等。回到家里，小主子把它们整整齐齐地摆放在文具盒里。过了一段时间，不知哪一天，它们之间不再和谐相处了。铅笔先说：“你们看，还是我的作用最大了，主子每天都要进行写字、绘画，而你们只是协作而已。”橡皮听了不服气地说：“主子在学习时，难免有写错的时候，那时候，就只有我牺牲自己，帮助主子擦掉那些错字了，而这些错字是你铅笔写出来的。”卷笔刀接着说：“假如没有我的辛勤劳动，你也不行能发挥你的作用，我每天像个美容师一样帮你装扮，使你能在主子的手里挥洒自如，你说我的作用莫非就不大吗？”