初中语文语文论文语文新课程教学的三要素＂情＂＂境＂＂趣＂.docVIP

Page2

语文新课程教学的三要素＂情＂＂境＂＂趣＂

情感体验所构成的心理状态可以影响和调整人的感知、记忆、思维等相识过程。新课程下的语文教学更加须要老师在教学过程中，用自己的情去激发学生的情，为学生创设一个个生动好玩的情境，激发学生学习语文的爱好。

一、有情好玩——学生字

汉字对于刚入学的学生，只是一个个单纯的符号，没有实际意义，学起来比较枯燥。若采纳生动活泼的形式，深化浅出，形象生动地进行教学，识字效果就会大大提高，还能激起创新的火花。

１、创设识字环境。

在开学第一天，我就带着学生熟识校内，指着门牌告知学生这是一年级办公室，那是教育处，还有其他年级，男女厕所等。然后学生回到教室，把全班学生的姓名写在黑板上，让每个学生上来指着名字说说，并作自我介绍。每周在黑板上写一则谜语或抄一首小诗，让学生读读背背，增加识字量。

２、运用嬉戏，趣味识字。

低年级学生喜爱嬉戏，依据学生心理特点，我在教学中，常常利用开火车、摘苹果、找挚友、背顺口溜等嬉戏，为学生创设开心的学习氛围，使识字教学变得趣味横生。如：“辛字腿儿歪，一木口中栽，你若吃一口，眼泪流出来。”（辣）“共字上下分，田字进中心”（黄），这些字谜和顺口溜都能帮助学生更好地记住那些字形和简单搞错的字。在复习巩固生字时，我常常采纳送信、采蘑菇、摘星星等嬉戏。如蘑菇嬉戏，学生先念儿歌：山坡蘑菇多小兔上山采蘑菇，你一个我一个，看谁采的蘑菇多。然后让一名学生带着小兔的头饰上来采带有生字的蘑菇，摘一个读一个，并让全体学生评价他读得对不对。点面结合，学生爱好盎然，促进了全体学生对生字的识记。

二、以情激情——学课文

新课程中的课文，都是文质兼美的文章，要做到以读为本，以情激情。例如《坐井观天》这篇课文我是这样进行教学的。

１、范读，调动感情。范读是学生学习一篇新课文是从老师处得来的第一印象。因此，充分利用自己朗读实力强的特点，用抑扬顿挫的语调，结合表情、体态语言等，向学生展示了一个特别好玩的寓言故事。听完我的朗读，学生也迫不及待地想试着读一读这篇课文，激起了他们剧烈的阅读爱好。

２、初读，萌发感情。在老师范读的基础上，学生自由朗读课文，让他们通过反复地朗读整体感知课文，知道课文主要讲了一件什么事，并初步体会文章的情感因素，萌发情感意识。

３、议读，入情悟情。在进入理解课文内容的过程中，为了保持学生的学习爱好，我采纳边读边议的方法，到处让学生自己议议、读读，读读、议议，释疑启思。如青蛙和小鸟分别在笑什么？对“天有多大”这个问题，为什么青蛙和小鸟的不一样？等等。

４、表演读，抒发情意。因为这篇课文是以对话为主的，而且语言特别生动活泼。所以，在学生熟读的基础上，让学生分角色表演读。学生都带上自制的头饰（青蛙和小鸟）。“青蛙”蹲在“井底”，“小鸟”落在“井沿”，起先了生动好玩的对话。最终有几只青蛙跳出了井口，我就趁热打铁，请他们谈谈跳出井口后的感受，有的说“原来天真的是无穷无尽的，小鸟，我错怪你了”。有的说“小鸟，我以后也要像你一样到处走走看看，这样，才能知道更多的学问。”通过这样的表演，学生真实地体会到了课文所表达的思想感情，寓意就不言自明白。

三、轻松欢乐——学说写

低段的口语交际训练，应遵循从易入手，按部就班的原则，激发学生写作的爱好，让学生轻松欢乐的学说写。

１、运用课文进行听说训练。课文中的插图，画面直观，具有很强的学问性和趣味性。常支配学生进行看图说话，如《啄木鸟和大树》这篇课文中画了两棵大树，一棵枝繁叶茂，一棵已经枯萎，学了课文后就让学生看图说说。

２、举荐读物，扩高校生的阅读面。利用晨会课的时间给学生讲一些生动好玩的故事，让学生听后谈感想。还让学生讲故事，为写短文积累了丰富的语言材料。

总之，老师用自己美妙的情感去激发学生剧烈的学习爱好，真正做到情、境、趣有机结合，让学生欢乐的学。