《古诗三首》教案 陈爽.doc

四年级上册

《9古诗三首》教学设计

主备人：陈爽

课标分析

新课标指出：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。从课标的描述中我们就可以体会到，第二学段对于古诗的诵读和掌握要求相比于第一阶段是进阶的，从初步获得情感体验，感受语言美等这样一些对一二年级来说比较浅层的要求，到第二学段中的仍然要注意情感体验，但是在体验的过程中就要能力升级，延续第一单元边度边想象的方法，领悟诗文的大意。

《暮江吟》诗句语言流畅，格调清新，是一首写景诗，而《题西林壁》和《雪梅》则是两首哲理诗，因此在讲解过程中，教师要充分调动学生的想象力，边读边想象，想象残阳铺水中、诗人伸出庐山所见的景色、雪梅争春的场景，通过字词解析，慢慢理解诗意。。

根据新课标第二学段的目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：

1.认识“暮、瑟”等6个生字，读准多音字“降”，会写“暮、吟”等12个字。

2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。

3.能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。

4.背诵古诗，默写古诗《题西林壁》。

二、教材分析

本课由3首首古诗组成，分别是唐代白居易的《暮江吟》、宋代苏轼的《题西林壁》和宋代卢钺的《雪梅》。本课作为第三单元中的第一篇精读课文。围绕“观察与发现”这一单元人文专题，取材都与观察大自然景物、发现大自然奥秘相关。

《暮江吟》是唐代诗人白居易上任杭州刺史途中写的一首风景诗。诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境。其写景之微妙，历来备受称道。诗句的字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽景色，热爱大好秋色的喜悦之情。

《题西林壁》是诗人苏轼游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，从中揭示一种生活哲理来启发读者的思考和领悟。这首诗饱含哲理的诗句是：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这也就是俗语所说的：“当局者迷，旁观者清”。这首绝句的长处在于全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。

《雪梅》是一首咏物诗，也是一首富含哲理的哲理诗。诗人用拟人的手法表现了雪和梅的特点，作者借雪、梅的争春，告诫人们：人各有所长，也各有所短，要有自知之明；取人之长，补己之短，才能不断进步。

教学准备

教师准备：制作课件、查找诗人的写作背景。

学生准备：预习古诗，熟读古诗，借助字典查找不理解的词语；回忆之前学习古诗的方法。

课时安排

2课时

五、教学过程

课题

9古诗三首

课时

第1课时

成果指标：

1.认识“暮、瑟”等6个生字，读准多音字“降”，会写“暮、吟”等12个字。

2.理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。

3.能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理；能展开想象，用自己的话说出诗句描绘的景象。

4.背诵古诗，默写古诗《题西林壁》。

评估依据：

全班交流识字，根据学生读写检查任务完成情况，师生共查；

根据学生对词句理解、积累的情况，进行评估和学习性指导；

3.将学习方法迁移运用，根据组内和组际对话评估反馈。

学习重难点

本课的重难点就在于古诗中有很多古今异义词语，是学生理解诗句的难题，进而阻碍学生读懂诗的内容。其次，学生可以理解现代文比喻的修辞手法，但是当它在古诗中出现时，学生未必能迅速理解。因此，这两点是本诗的教学重难点。

重难点突破策略

教师不能就问题论问题，而是要寻找新问题与之前知识的一个相同和联结之处，从而使学生利用以往的经验解决遇到的问题，以此达到思维提升的目的。

情境创设

第3单元的人文主题是持续观察，根据单元所编排的文章可知，这些观察由自然景物到植物再到昆虫，因此教师在教学过程中不要割裂开课文之间的关系，整体设置观察这样一个语境，探究生活中的学问吧！

任务一

学习活动

学习评价设计

（当堂检测）

单元导入，揭示课题

1.单元整体导入：同学们，今天我们走进第三单元“处处留心皆学问”，读读课本第三单元的导读页，说说看，你读出了什么呢？

预设1：在插图中，看到了许多同学在观察大自然。

预设2：这个单元，我们要学习体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。

预设3：我们在本单元学习进行连续观察，学写观察日记。

2.明确学习任务：同学们观察得很仔细，刚才同学们都提到了一个词“观察”，在三年级时，我们已经学会了“留心生活，细致观察事物”，这个单元，让我们从名家墨客的文字中，体会连续细致的观察，以读促写，学写观察日记。首先，让我们穿越时空，跟随古代诗人们，看看他们的观察与思考。

3.引入课题《古诗三首》