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更新观念促进发展——对新课改下语文课堂教学的反思

当前，在语文教学中还存在一些不容忽视的问题。主要表现在重“认知训练”，轻“情感熏陶”；重“竞争”，轻“合作”，“合作学习”往往只留意到形式却忽视了效果。我们必需从轻“情感熏陶”到“知”“情”统一，着眼于全面提高学生的语文素养；变“竞争”为合作，留意培育合作探究的学习实力；从“封闭”走向开放，强化语文同各科教学、同生活的联系。?

老师；更新观念；促进；学生发展?

当前，随着素养教化的全面推动，《语文课程标准》的学习与试行，小学语文教学发生了天翻地覆的改变。在更新观念、转变教学方式和学习方式等方面，都迈出了可喜的步伐。然而，在教学中还存在一些不容忽视的问题。主要表现在重“认知训练”，轻“情感熏陶”；重“竞争”，轻“合作”，“合作学习”往往只留意到形式却忽视了效果。我们必需转变观念，细致探讨有助于促进学生发展的新方法。?

一、从轻“情感熏陶”到“知”“情”统一，着眼于全面提高学生的语文素养?

全面提高学生的语文素养，《是语文课程标准》的一个基本理念。全面提高学生的语文素养，就是要既留意培育和提高学生的语文实力，又要留意培育和提高人文素养。探究性学习作为一种实际活动，它的主旨应当在于让全体学生主动参加学习过程，以求能自动产生一系列问题，引起深化探讨。因此，它强调的是认知与情感的统一。同时，对于教学过程本身来说，它作为一个特别实践认知过程，师生双方都是带着自己主观心理感受和情感体验来认知和理解教材的，它也应是一个认知与情感相统一的过程。?

1、以老师情激学生的情?

——————让学生主动求知?

（1）民主同等，塑造情感和谐?

“亲其师、信其道”，首要的便是建立师生之间真诚、和谐的情感氛围。人文主义思想告知我们应强调人的主动性，要保持师生双方的同等意识。因此我们老师不应强求学生接受某一权威结论或我们自己对作品的看法，而应让学生对作品有自己的探究。同等的师生关系是学生进行主动探究的条件，也是激情的前提。试想猫爪下的夜莺又怎能唱出好听的歌儿？我们应让学习充溢自由自在的气氛，使儿童和老师在课堂上都能自由呼吸。老师首先要创设民主、宽松、开心、和谐的学习氛围，使学生有一种“心理平安感”，可以自由地发表看法，敢想敢说，也只有这样才能时常地会有他们新奇、奇妙、有创建的见解。因而，老师要更新教化观念，树立学生主体观念，确立“服务意识”，把学生视为自主的人、发展的人、有潜能的人；酷爱每一个学生，信任每个学生通过自己的努力，都可以在原有的基础上得到发展；要把激励带进课堂，擅长发觉学生闪光点，激励学生敢于发表自己的见解，为学生的主动学习创设一种轻松开心、思维活跃的创新氛围。?

如在课堂教学中可以运用一些简短而有激励性的语言：“你说呢？”“你认为怎么办？”“你怎么知道的？”“你曾有过这样的经验吗？”“你说得真好！”“这个见解很新奇”“能不能细致想想？”等。这些敬重、期盼性的语言，不仅是对学生情感的激发，更重要的是营造了一种同等、民主、和谐、开心的学习氛围，从而建立了良好的师生关系，使学生始终保持着主动向上的乐观心情和努力探究、获得胜利的剧烈愿望，主动主动地参加学习。?

其次，轻松开心、民主和谐的氛围还体现在座位排列的重组、创新上：不再是统一的“秧田式”，而是有的排成马蹄形，有的呈“蜂窝壮”，有的围成了半圆、全圆的形式。座位的重组，不只是排列形式上的改变，更重要的是教学思想观念的改变：“秧田”式：是最能诠释传统的“授受”式教学思想观念——老师是科学学问的施舍者，是课堂中至高无上的权威；而在座位重组后，不仅营造了便于信息沟通的教学空间，有利于取得良好的教学效果，还生动地反映了课堂教学观念的变革——课堂教学的中心从以老师为主转到了以学生为主体上来。在这里老师不再是权威，而是学生学习活动的组织者、促进者、合作者，充分体现了民主与和谐的学习氛围。?

（2）以情激情，引发情感共鸣。?

要使显示受到课文的感染、熏陶，首先要求老师全身心投入，以情激情，使教学双方产生情感共鸣。如教学《万里长城》的王崧舟老师，明显正像他自己对学生讲的：“每当我读到这篇文章时，我的心里总有一种激烈。”正是这种激烈的心情，使他饱含深情地投入到教学之中，从而拨动了学生的情感琴弦。骄傲感、赞美之情溢于言表，学生自会受到感染，沉醉于情感的共鸣之中，教学效果自是不言而喻了。?

2、激学生情，悟课文情?

————让学生自主发觉?

对于极富感染力与情感性的诸多课文，学生情动于中才能发于外，如何激学生情悟课文情呢？?

（1）创设情境，引发情感沉醉。?

由于儿童生活区域的局限性，很多教材与我们孩子生活仍相距甚远，那么就须要“未成曲调先有情”，即我们老师要针对学生的“最近发展区”供应引导性材料，建立起与课文的联系，以引导学生的留意与爱好，诱发主