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多途径引导习作，激发习作的乐趣

????小学语文教学大纲指出：“作文就是指练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经验的事情，用恰当的语言文字表达出来。”小学生写作实力的形式与发展，对小学生心理特性特征的形成和发展起着重要的作用。但是很多学生的作文，经常缺乏真情表现。有时只有假情假意，语言干巴巴，内容一模一样。缘由是学生手头题材缺乏，没有“真事”，也缺乏“发觉”，就很难抒发真情，进而胆怯 作文。一些学生为了应付老师的作文任务，笔下的妈妈是别人的妈妈，老农是作文选上抄来的……这样的作文质量令人担忧，无疑也影响孩子的创建实力的培育和特性发展。所以克服畏惧作文的心理障碍是至关重要的。想做到这一点，要帮助学生找到写作的源泉，感受习作的乐趣，这样学生对作文才会有更深的理解，才能写出属于自己的作文。我认为老师引导学生去尝试以下几种方法进行习作，信任学生肯定会在习作中体会到“乐”，并且会“乐”于动笔。/PP一、记录好玩的嬉戏???

????????爱玩是孩子们的天性，嬉戏是孩子们最正值的行为，让嬉戏渗入到作文训练中，玩中学写，写中再现玩趣，作文也就成为最轻松平常的事了，学生有话可写，有情可抒，有感可发，和作文一起共享嬉戏的欢乐，再也不会感到作文是一件苦痛的事。比如，在作文课上，可以组织学生分组嬉戏。老师对每组嬉戏都宣布好嬉戏规则和程序要求，并要他们记住他们各自的表现和当时的心理，最终问他们赢得冠军有什么“诀窍”，他们有的答“是团结一样的缘由”，有的说“坚持就是成功”，也有的说“要有毅力”。老师因势利导，让学生登记嬉戏的全过程，甚至想法体会，在文章结尾部分谈谈自己发觉的诀窍，只要写得完整、有序就行。这样，学生作文时不仅不会感到无素材，而且思路畅达，中心明确。?学生的作文篇篇内容详细生动，各抒己见，学生真正体会到作文的欢乐。事后，学生始终追问我什么时候再上作文课。

二、回忆昨日的经验

????????我们的生活就是写作的源泉。每天的生活仿佛就是一个万花筒，它色调斑澜，丰富多彩。作文就是把我们四周的生活写出来，把我们平日所见、所闻、所做、所想的写出来，叙述喜闻乐见的事情，刻画详细可感的人物，描写时时改变的风景，抒发自己的真情实感。

1、亲身经验，身临其境。

???????小学生作文多是记叙文，又多是记叙一些亲身经验（或听到或看到）的事。为此，让学生亲身尝试，身临其境尤为重要。让学生动手做一做、试一试，动口去说一说、议一议，动脑去想一想，然后再写一写。这样有序引导，学生作文才能言之有物、言之有序。我们班的学生大多是农村的孩子，大多数的爸爸妈妈在田里劳动。有一回，我让学生写一篇作文，有几个学生说了，怎么写呀？怎么写呀？我就笑着对他们说有的同学家里有大棚，你们有没有到大棚里帮爸妈劳动过呢？你们知不知道他们的辛苦呢？那些学生就点了点头，经过我一番话，一位学生就写了《爸爸妈妈真辛苦》。因为亲身经验，有所思有所想，依据自己的回忆，这篇文章写得相当生动！要知道“身边的一滴水虽小，也能见太阳，秤砣虽小压千斤”。??

?2、视察生活，捕获细微环节

??????经常有的学生局限于在家就是一日三餐，在校就是读书作业，两点成始终线，思维狭窄，不能突破常规。?为了提高学生作文实力，为学生作文“补充养分”，还可以有目的地支配学生每天把听到的新闻、趣事讲解并描述给大家听，大家听后谈一谈感想。这样，既熬炼了学生“说”的实力，又为学生以后的作文供应了肯定的素材。每天上学去，只要留心一下，细致视察，你会发觉，上学的路上原来坑坑洼洼，现在已变成了平坦的水泥路，路旁正在建成一幢幢小洋房??还有我们回忆往昔；想想漫长而好玩的寒暑假；天真可爱的四季童年；以及平常生活中的琐事。?生活是写作的源泉房前屋后栽了竹子，乘凉时，视察一下它的各种姿态，观赏一下它轻轻摇曳的竹影，把园中之竹变成眼中之竹，进而变成“胸中之竹”，这样，写起来，挥洒自如，得心应手。草地上，飞过一只漂亮的蝴蝶，吸引了自己的留意，静静地跟过去视察一下它那对漂亮的大翅膀，它翩翩起舞的姿态，它逍遥自由地沉醉大自然的情景。生活中可写的东西太多，校长的讲话，老师的讲课，父母的嘱咐，上学路上的风景，交警指挥，餐桌上的闲聊，一次试验，一次体验，一阵风雨，一张照片，一个过客，一次电话等等，只要留意生活，只要真心去感受生活，作文就会成为你忠实的记录者，捕获最有意义的生活片断。

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三?、体验多彩的课堂

??1、积累学问，敏捷运用。

????语文课本中的文章即是学生学习的范文，通过它领悟作者的写作技巧，又供应了练习材料，在学习中写作文，在作文中提高阅读的实力。如学了《秋游景山》，学生可以参考这篇课文的写作的依次（巡游依次）来进行习作，同时也把文中的好词好句适当的加以应用，使作文中的景色描写得更加细腻。学了《凡卡》，续写一篇